论大学生的幸福观教育

张蓓

【摘 要】幸福观是人生观的重要组成部分，有什么样的幸福观，就有什么样的人生追求和价值标准。当代大学生中存在对幸福的认知偏差，一些扭曲的幸福观严重影响了大学生的身心健康发展。关注大学生幸福，加强大学生幸福观教育，应当成为大学生思想政治教育的一个重要环节。

【关键词】大学生；幸福观；思想政治教育

1 大学生幸福观教育的重要性

幸福观是人们世界观、人生观和价值观在现实生活领域的综合反映，是人们对什么是人生真正的幸福、如何追求幸福，如何正确认识幸福与苦难的关系等问题所持的基本态度和根本看法。幸福观一旦形成，会成为一种相对稳定的思想观念，直接影响着一个人的人生追求和成长道路。

幸福观人人都有。正确的幸福观，能让人把握住幸福的本质，更重要的是能在不幸中看到幸福的契机，鼓励人积极向上，最终走上幸福之路，收获真正的幸福；错误的幸福观是对幸福认知与理解出现了偏差甚至错误，使人陷入对幸福的狭隘理解，看似在追寻幸福，实则与幸福渐行渐远。因此，我们要及时纠正和摒弃错误的幸福观，用科学、合理的幸福观来指导人生。

幫助大学生树立正确的幸福观，可以引导他们正确地看待生活中的困境，提升精神境界，以积极乐观的态度面对人生的各种问题，成为有社会责任感，懂得追求真正幸福和快乐的人。因此，在新的形势下，高校的思想政治教育必须重视大学生的幸福观教育。

2 大学生幸福观存在的主要问题

2.1 拜金主义的幸福观

人的幸福必须建立在一定物质生活基础之上，而必要的金钱是物质生活的保障，所以，幸福与金钱有一定的关联。但是，真正的幸福来自于精神领域的高层次的幸福体验，持续时间长，而金钱带来的物质幸福属于层次较浅的幸福，虽然容易获得，但是转瞬即逝。拜金主义的幸福观是把金钱价值看作最高价值，用金钱的多少来衡量幸福的程度，使幸福变得功利化、庸俗化，是对幸福粗俗肤浅的理解，它忽视了精神领域幸福的重要性，会使人产生精神上的空虚，理想信念的模糊，乃至信仰的丧失。

当代大学生中存在着一部分人对拜金主义的幸福观持赞成态度，把金钱作为人生幸福的标准，无限放大了金钱的作用，导致有些大学生把学习仅仅看成今后谋生的手段，学习动机极端功利化；有些大学生为了获得奖学金，弄虚作假，考试作弊；有些大学生为了获得金钱不惜铤而走险，最终走上了违法犯罪的道路。

2.2 享乐主义的幸福观

享受幸福和创造幸福是感受幸福的两种状态，前者直接享受他人创造的物质或精神产品来获得幸福感受的状态，这种状态难以持续，这是一种短暂的幸福体验；后者强调幸福必须通过努力奋斗，追求创造才能获得，是一种持久的幸福体验。享乐主义的幸福观就是把直接享受幸福视为人生的唯一追求，将幸福等同于感官的快乐与满足，奉行及时行乐，享乐至上的幸福观。这种幸福观会导致个体精神空虚，丧失生命的激情，成为物欲的奴隶。

当前，享乐主义的幸福观为不少大学生所信奉，他们把大量的时间和精力花在物质享受、网络游戏和谈情说爱上面，消磨了斗志和锐气；一些大学生在享乐主义幸福观的影响下，一味地追求享受，好逸恶劳，把学习当成了负担，产生厌学情绪，一味追求享乐，最终荒废了学业、浪费了青春；一些大学生用父母的血汗钱来满足自己的享乐、奢侈、超前消费，这不仅危害了大学生的健康成长，更败坏了社会风气。

2.3 极端个人主义的幸福观

个人幸福只有在社会整体幸福不断增长中才会有保障，并且脱离了社会集体的幸福，个人幸福的实现就成了无源之水，无本之木。极端个人主义幸福观，突出个人本位，以自我为中心，主张个人幸福具有最高价值，社会、他人只是达到个人幸福的手段，甚至把追求个人幸福建立在损害社会整体或他人利益的基础上，是一种极端的利己主义和狭隘的功利主义。

一些大学生受到极端个人主义的幸福观的影响，只关心自己的需要，不愿考虑社会、他人的需要，只追求个人幸福为主，不关注集体幸福；有些大学生人际关系冷漠，斤斤计较个人荣誉、利益的得失，不关心集体发展，不参加集体活动，缺乏同情心、公德心和社会责任感。

3 在思想政治教育中加强大学生幸福观教育

3.1 对大学生进行正确幸福观的教育

思想是行动的指南，树立正确的幸福观是帮助大学生提升幸福感的前提和基础。思想政治教育工作者要通过教育，剔除大学生思想观念中对幸福错误、狭隘的认知，引导他们对幸福进行深层思考，获取什么是真正的幸福、应该通过何种方式去实现幸福的理性知识，让他们从思想观念上认清幸福与快乐、金钱、物质、精神的关系，以及个人幸福与社会整体幸福的关系，让大学生真正能认识到幸福应该是通过自身努力追求而获得的持久幸福，不劳而获、坐享其成的快乐只是短暂的幸福；金钱与物质只是幸福的一个方面，精神幸福才是幸福的最高境界；个人幸福和社会整体幸福是相互促进的，社会整体幸福需要每个人的添砖加瓦，而社会整体幸福不断增长是个人幸福的重要保障。 3.2 对学生进行创造幸福的教育

当代大学生生活在物质财富丰富的年代，他们很多人在家庭的支持下，直接享受着父母给他们创造的幸福生活，但是，直接享受幸福是低层次，稍纵即逝的幸福，很多大学生并不能从中感受到真正的持久快乐和幸福，他们依然常常感觉郁闷空虚无聊。因此，思想政治教育工作者应该通过教育，让学生学会创造幸福，在创造性劳动中获得幸福感受。

对于在校大学生而言，哪些属于他们可以切身感受的创造性幸福呢？这是需要通过思政工作者对学生加以引导的工作。对学生来说，攻破学习中的难题的幸福、参加各种比赛挑战自我的幸福、在校期间取得各类证书的幸福、参加各种实习、实训、实践活动锻炼自己的幸福、勤工俭学的幸福，完成学业论文的幸福等，均属于创造性幸福。这些幸福都是需要学生付出努力、艰辛甚至是痛苦后才能获得的幸福，是体验和获得幸福的根源。只有让学生通过切身体会这些创造性幸福所带来的成就感，才能让他们认可创造幸福的重要性，从而学会在创造中打造自己的幸福人生。

3.3 引导大学生正确看待挫折与不幸

高校思政工作者在加強大学生幸福观教育过程中，必须让他们对挫折和不幸有正确的认识，让他们认识到挫折和不幸是人生所不可避免的，人生正是要通过这些磨练来培养意志，陶冶品格，丰富人生阅历，要学会在不幸中看到幸福，敢于面对人生困境，通过努力奋斗最终获得人生的幸福圆满。

高校思想政治教育工作者，可以开设一些关于幸福的专题讲座，让学生能正确看待人生中的挫折与不幸；可以有针对性地给学生推荐一些人物传记，让学生在别人的故事里吸取人生经验，认识到不幸的经历能丰富人生阅历，从而能勇敢面对自己人生中的各种挫折与不幸；可以鼓励学生多关心弱势群体，比如帮助智障儿童，慰问孤儿院，照顾孤寡老人等，让他们意识到世界上有许多不幸的人需要帮助和关爱，不要总把自己看成是不幸的人，进而激发他们积极生活的动力，同时，通过组织学生关心帮助他人，体验世间的真善美，感受个人幸福与社会幸福的相辅相成，也可以激发他们的社会责任感和追求社会幸福的热情。

【参考文献】

[1]《马克思恩格斯选集》第1卷，人民出版社2012年版，第135页.

[2]肖华.“中国梦”融入大学生幸福观教育的路径选择[J].教育理论与实践，2014（33）.

[3]王琪.大学生幸福感培养探析[J].中国成人教育，2015（8）.

[4]王玉良.大学生幸福观教育的困境与对策[J].河南社会科学，2008（9）.

[5]周良发.大学生幸福观教育的问题与对策探析[J].河南工程学院学报（社会科学版），2014（9）.

[6]于丽.大学生幸福观教育探究[J].渭南师范学院学报，2015（10）.

[7]屈春芳.当代大学生幸福观的偏离及教育对策[J].教育探索，2012（11）.

[8]廖建梅.当代大学生幸福观教育的思考[J].文教资料，2013（33）.

[9]彭永东，朱平.当代大学生幸福观教育略论[J].江淮论坛，2012（5）.

[10]蔡明媛.当代大学生幸福观教育问题研究[J].科教导刊，2014（6）（上旬刊）.

[11]陈昀岚.实行大学生幸福观教育的路径[J].湖南科技学院学报，2014（1）.

[责任编辑：田吉捷]