论高职院校培养大学生社会责任感的有效途径

霍云佳

摘要：高职学生是大学生群体中的一员，他们不但是社会主义建设的承担者和实施者。同时也肩负着共建和谐社会的社会责任和历史使命。对于高职学生的社会责任感的培养，是高职院校必须重视解决的问题。如何培养高职学生的社会责任感，让高职学生养成良好的社会生活习惯，不仅仅关乎高职学生的自我成长；更关乎社会的发展。

本文围绕社会责任感这一主题，提出培养社会责任感的有效途径与方法。

关键词：高职院校；社会责任感；有效途径

高职学生社会责任感培养是一项长期任务，大学生社会责任感教育也应当包括国家、社会和个人三个层面的基本内容。增强当代高职学生社会责任感的培育，广大高校责无旁贷。因而广大高校应重视德育教育，实现理论教育与实践教育的有机结合，将学校切实变成培育大学生社会责任感的主要阵地，充分发挥教师的引导作用和校园文化的熏陶作用，带动起高职学生社会责任感的普遍提升。

一、构建完整的社会责任感课程培养体系

在高职院校中，开设思想政治教育课程是开展大学生思想政治教育工作的主要途径，应肩负起培育大学生社会责任感的重要任务。在具体环节，应将大学生社会责任感培育作为一个逐渐内化的过程来看待，首先，必须充分尊重高职院校学生的心理特点，注重非智力因素的运用。其次，教师应创新教学方法，可以采取案例教学法和专题式教学法等教学方式开展 教学，并积极开展社会实践活动，加强学生的自我体验，使学生在学习和实践的过程中，明确社会责任感的重要性，并对自己的行为进行自律。

社会责任感不同于其他认知性知识，其归属于情感范畴，需要责任主体亲身立于环境中体验，自然而然地产生一种主观感受，并在此基础上产生相应的情感态度。鉴于此，高校就应塑造良好校园风气，积极营造“责任”校园环境。一方面，须加强学校的文化软实力，强化学生的文化素质教育；另一方面，应加强优秀群体的示范效应，同时发挥校园媒体的力量创设良好校园风气，真正在校园内形成一种“润物细无声”的力量，从而影响和熏染学生的社会责任感意识。

与此同时，高校应加强教师队伍的培育和建设，培养一批具有高度社会责任感的教师队伍，发挥榜样作用，最好还能增加社会实践活动，让学生在亲身实践中张扬自身的主体价值，进而增强社会责任感。

二、注重培养高职生责任感的社会实践

社会实践是高职院校的培养方式之一，是培养学生责任感的关键所在，是实现大学生知行合一的重要途径。大学生可以通过社会实践接触社会、了解社会，提高社会责任感，培养自强自立、艰苦奋斗的奉献精神。青年学生的价值观是在现实生活和社会实践中形成的，也只有在现实生活和社会实践中才能改变。

在引导大学生时，应给他们提供更多的实习岗位，让他们及早接触社会，使其在社会实践活动中受到思想上的教育，感受到自身的责任。通过社会实践和实习活动，学生可以获得积极的情感体验，提高服务社会的自觉性和主动性，从心理上和行为上真正形成社会责任感。社会实践活动要注重形式和内容的多样化。如大学生在采访老革命、老战士后，会产生民族自豪感以及作为一名和平年代青年的责任感；参加“爱护运河”活动后，会比原来更进一步体会到保护环境的重要，一方面感受到辛酸，另一方面也意识到自己的责任。大学生还可以通过社会实践走进社区、走进农村、走进福利院等，与不同的人群直接接触，从而触发自己的责任心。特别要提出的是，除了一般性实践活动，高职院校还应该组织学生走进车间、走进企业，将课堂所学的专业知识应用于实践中，从而提高技能，真正达到应用型人才的培养目标，从职业道德和职业能力方面切实提高高职学生的社会责任感。

三、始终坚持奖励机制和惩罚机制相结合

在培养学生社会责任感时，高职院校必须做到奖罚。对有尊老爱幼、见义勇为、拾金不昧等良好社会责任感的大学生应给予高度肯定和赞扬。对于见利忘义，只顾个人利益不顾集体利益的高职院校学生应加以批判。通过分明的赏罚，使大学生明确什么信念是该坚持的，什么责任是该承担的，是他们以具有良好社会责任感的学生为榜样，为标杆，见贤思齐。同时，有效地警醒那些存在错误行为的学生，使其能够良好的自我反省。

四、制度机制是高职生责任感培养的必要保障

建立高职院校大学生责任感培养的制度机制。通过健全的制度机制，使高职院校学生社会责任感培养工作能够长久坚持下来。应建立评优评先机制、学生道德档案的建立和优奖劣罚的制度等各种方法都会加深高职学生对责任内涵的理解。同时，加强完善权责教育和建立追究机制。通过制约机制的建立，培育大学生的使命感和责任感，制约不负责任态度及行为的产生。同时，可以结合思想政治和法律教育等类似课程的考核来评定大学生的在校表现，并可将之与成绩挂钩，让学生时时刻刻感受到责任、体验到责任。通过各项机制的协调运行，为有效培养社会责任感的不断提高提供必要的制度保障。

学校教育应该把社会责任感作为学生评优与升学中的一项重要考察科目。同时，在社会责任感的评价体系中，应当精简和优化社会责任感的考核指标，使其在实践中可行。除了在学校，在其他领域，社会责任感也可以作为一项必要的考核内容，如在公务员的录用与政绩考评、企事业员工的录用与晋职加薪等方面。

五、广泛利用新媒体和互联网的影响力

新媒体的衍生进一步扩大了现代舆论的影响力，尤其影响到当代青年高职学生。对此，我国须利用和调控好舆论的发展方向，借助新媒体的影响力在全社会宣扬正能量事实事件，扩大高职学生社会责任感的培育维度。与此同时，要积极发挥手机、微博、网络论坛、微信等新媒体快捷、迅速的特点，极力传播一些社会正能量舆论，使得高职学生社会责任感的培育变得更加方便、迅捷、有效。

互联网作为现代媒体工具，为高校的责任教育提供了一个有效的途径。利用校园网的优势，建设以责任为主题的网站，积极开展大学生责任感教育活动，开展老师与学生之间、学生与学生之间的互动，及时发现问题、解决问题，利用网络的传播、舆论优势对大学生责任感进行引导和监控。

总之，高职学生责任意识的培养，是一项长期的、复杂的、艰巨的工程。将高职学生培养成为既具有强烈的自我责任意识，又能够对他人、国家和社会高度负责的技术型人才，使他们成为中国特色社会主义事业的合格建设者和接班人。

参考文献

[1]姚春梅.基于高职生责任感现状的大学生社会责任感培养教育研究[J].太原城市职业技术学院学报，2015，（12）.

[2]郭炜.当代大學生社会责任感现状及培养路径[J].社会发展，2015，（1）.

[3]张帆，张丝媛.当代大学生社会责任感培养研究[J].辽宁工业大学学报（社会科学版），2011，（3）.张应强.论科学教育与人文素质教育的整合[J].高等教育研究，1995，（3）.