基于微课和探究的“伴性遗传”的教学设计

于佳萍

(上海师范大学附属罗店中学 201908)

1 教材分析及设计思路

“伴性遗传”是沪教版《生命科学》高中第3册第8章第2节的内容，课程标准的要求为B(理解)水平。伴性遗传是基因分离定律在性染色体上的具体体现，由于性染色体有两种组合形式，因而伴性遗传也有它的特殊性。本节课的学习为后续遗传病的类型和预防中“四类单基因遗传病的区分”做铺垫，进而为遗传病的诊断与预防提供理论依据。

教学重点：①伴性遗传基因型表现型书写方式；②归纳总结隐性伴性遗传方式、遗传特点。教学难点：以红绿色盲遗传为例探究隐性伴性遗传方式、遗传特点。

微课教学适用于学生便于理解的内容，以微课的形式传授，利于学生的持续学习、反复学习。微课的可保存特点也给学生后续的复习提供了方便，对于易遗忘的知识点打开微视频即能重现。教材中安排了“性别决定和伴性遗传”两个模块，初中已涉及了与性别决定相关的内容，学生具备一定的自学基础，所以“性别决定”模块可采用微课的形式，并借助学习单由学生课前自学完成，课堂上师生回顾并呈现部分学生错误内容，师生反馈修正，节约上课时间。“伴性遗传”模块则采用案例(红绿色盲遗传)的形式课堂集体探究，由学生自行根据后代情况总结隐性伴性遗传的特点。

2 教学目标

2.1 知识目标 知道染色体的分类和性别决定类型，学会伴性遗传基因型的书写方式，理解性染色体上基因独特的伴性遗传现象。

2.2 能力目标 通过对家系图的分析、总结红绿色盲的遗传方式，借助两种红绿色盲婚配方式并结合遗传图解过程，总结红绿色盲的遗传特点，在探究过程中锻炼归纳、推理能力。

2.3 情感态度和价值观目标 通过观看道尔顿发现色盲的情景剧，感受道尔顿勇于质疑、勇于探索、勇于面对的精神；通过分析红绿色盲的遗传方式和遗传特点，认识遗传病对人类的影响。

3 教学过程

3.1 以微课为载体进行“性别决定”模块课前自学 “性别决定”模块采用微课的形式、借助学习单由学生课前自学完成。该模块的微课设计采用将PPT中文字、图片、动画、解说相结合，经录屏软件录制，后期处理形成成品，以便于学生结合学习单课前自学完成。具体内容安排如表1。教师课前完成学生学习单的批改，掌握学生的学习情况。

设计意图：通过观看微课视频并自主填写学习单，学生对本节课的内容有了初步了解；而教师通过对学习单的批改全面掌握学生的前科学概念，为课堂教学作准备。

表1 性别决定模块微课制作内容的编排

3.2 微课自学反馈——性别决定模块 借助PPT呈现微课自学的主要内容框架，请学生补充框架中空白内容，且提供3位学生学习单中自学的的典型错误内容，让大家辨析并纠错。

设计意图：通过复习回顾，巩固微课自学的内容，并通过纠错的形式达成正确表达的共识，增强学习效果。

3.3 具体案例集体探究——呈现探究案例 学生表演案例情景剧，明确探究主题——红绿色盲遗传探究，教师出示色觉检测图自检。

设计意图：通过情景剧，激发学生的学习兴趣，引起探究欲望，使学生意识到生物学的发现源于生活中色觉检测，是将生物学内容与实际相联系。

3.4 具体案例集体探究——收集探究内容 请部分学生交流分享关于红绿色盲遗传希望了解的内容，结合教学要求对提出的问题按遗传方式和遗传特点进行归类整理，着手探究。课堂未能解决的疑惑由学生课下查找资料解决(预设提出的问题可能有病因、解决方法、遗传方式、遗传特点等多方面)。

设计意图：红绿色盲遗传是学生感兴趣的问题，从学生的角度出发，给学生提问的机会，尊重他们的探究意愿。学生的提问过多，有些当堂无法解决，需要教师展开梳理工作，使探究内容既符合教学目标，又能解决学生的疑惑。

3.5 具体案例集体探究——探究红绿色盲遗传方式 出示某家系图(图1)，请大家交流讨论并分析红绿色盲的遗传方式(预设可能会有学生判断为伴Y遗传，先交由学生自主解决认知冲突，无法解决教师将提供指导)。

设计意图：改变直接告知结论的方式，放手由学生自行推断，增加学生答疑解惑的信心。

图1 某家族红绿色盲遗传家系图

3.6 具体案例集体探究——探究红绿色盲遗传特点 要求学生在学习单中写出男女色觉正常和患病的基因型和表现型，从中选取两种婚配方式，结合学习单的要求推导遗传过程(图2)，并总结红绿色盲的遗传特点。选两名学生代表上台完成，其余学生台下自主完成(预设多数学生能够结合所学完成推导并顺利得出结论)。

设计意图：这部分内容是本节课的探究重点，采用循序渐进的方式一步步引导学生思路的展开，有助于学生对知识的消化和理解。

图2 红绿色盲遗传特点分析

3.7 课堂小结 提供小结框架，请大家结合框架回顾总结(预设多数学生能顺利总结)。

设计意图：通过总结环节，使学生明确本节课的学习目标，借助红绿色盲遗传的案例进一步对伴X染色体隐性遗传方式和特点形成系统认识。

3.8 练习反馈 准备1～2个练习，根据课堂剩余时间进行课堂检测，由学生代表上台解释分析过程，对学生的掌握情况进行评价。

设计意图：学以致用，将学习的内容通过练习进行反馈，进一步强化学生对伴X染色体隐性遗传方式和遗传特点的认识。

4 教学反思

本节教学将便于理解的内容以课前微课形式传授，节约了课堂时间，学生学习有效性得到提高，可在一定程度上缓解课时紧张。课堂探究活动以学生的问题为出发点，根据学生需要展开教学、能够调动学生的积极性，鼓励学生主动参与探究。除在新授课中穿插使用微课，习题课也可引进微课的设计，教师将各习题的讲解制成微课，针对每位学生不同的错误进行分层教学。