教师非语言行为对课堂氛围影响的调查与建议

李滢+王晗

【摘要】以南京市小学课堂中教师的各种非语言行为为出发点，采用问卷法和访谈法进行调查，了解教师非语言行为对课堂氛围的影响。

【关键词】教师；非语言行为；课堂氛围

研究教师非语言行为对课堂氛围的影响，启示教师意识到自身非语言行为对课堂氛围带来的影响，倡导教师恰当、适度地使用积极的非语言行为，尽可能消除消极的非语言行为，从而营造积极的课堂氛围，促进课堂教学，这是一个有价值的课题。

为此，对南京市力学小学、银城小学两所学校教师非语言行为的使用情况及其对课堂氛围影响的进行实地调查，具体情况见表1。

一、调查与分析

1. 非语言行为对课堂氛围的影响程度

通过分析可以得出：教师的眼神、表情等体态语对课堂氛围影响最大，其次是体距语。

（1）教师的表情、眼神等会直接影响学生们上课举手的次数（图1、图2）。三个年级的学生受教师表情的影响都是最大的；教师眼神和表情对四年级学生的影响没有明显区别；三年级学生还比较关注教师的手势和师生之间的距离。

（2）师生之间距离和教师情绪对学生影响很大（图3、图4）。在老师靠近学生时，大多数学生都会被影响。一半以上的四年级学生会紧张；三、五年级虽然没有超过一半，但被影响的学生占多数。

（3）从图5的两张图的对比发现，不论教师非语言行为是否规范都会影响所有年级的学生接下来的表现。“击打讲桌和黑板”和“拍手后食指贴近嘴巴”都是体态语，都能让大部分学生安静坐好。在教师“击打讲桌和黑板”后，五年级的部分学生表示，他们会被教师激烈的非语言行为吓到，产生害怕甚至恐惧的心理；在教师“拍手后食指贴近嘴巴”后，五年级有个别同学还会继续吵闹。

非语言行为具有直观性和动态性，与语言系统相互配合、共同作用于人的视觉和听觉，加强了信息的传递效率，补充和强化语言信息。

2. 教师课堂非语言行为的使用情况

通过对图6的分析，发现三、五年级超过90%的学生都认为教师没有表情、板着脸上课会使课堂氛围变得消极，表情不定、过于丰富对课堂氛围也存在消极影响，但比没有表情的小得多。例如相对于教师在教室内随意走动，学生认为教师不离开讲台的消极影响更明显。

3. 学生对教师非语言行为的接受程度

研究调查发现，不同年级对不同的非语言行为接受程度大致相同，也有个别差异。学生能接受积极的非语言行为，不能或者很难接受消极的非语言行为。

（1）通过对图7的分析，虽然不同的非语言行为可能带来的表面结果相似，都使学生安静，但大多数学生更喜欢柔和而非激烈的方式。学生都能接受教师“拍手后食指贴近嘴巴”，且可以发现随着年级的增大，对此方式越喜欢。而四年级的学生对像“击打讲桌或黑板”这种激烈的非语言行为最不能接受。

（2）分析图8得出：大多数学生除了对眼神、表情等体态语比较认同以外，对语调提高等副语言也比较接受。每个年级超过55%的学生都表示能接受教师使用冷处理或者食指贴近嘴巴示意安静的方法来阻止课堂吵闹。超过一半的五年级学生还能接受教师减小与吵闹学生之间距离的方法来阻止课堂吵闹。

二、建议与呼吁

1. 提升教师对非语言行为的关注和认识

通过与教师的对话，发现教师对非语言行为的认识比较片面，大多数年轻教师只知道非语言行为包括手势、眼神、面部表情等体态语。通过实地观察发现，教师也会使用一些时空语、辅助语和客体语，但教师并没有意识到这些也属于非语言行为，且使用频率远远不及体态语。

2. 系统训练教师非语言行为的使用

在对话过程中，发现大多数教师对非语言行为不够重视，自身也由于教学任务比较重，没有充足的时间来学习和研究相关内容，且没有实际训练的机会。同时也表示很遗憾学校没有组织过非语言行为的培训。

3. 规范教师的非语言行为

大多数教师能分辨非语言行为种类的积极性，但没有在课堂中适度、恰当地使用某些非语言行为，也就是说使用某种积极非语言行为的频率过高。例如，教师觉得在课堂上手势是必要的，也能分辨哪些手势是不正确的并能避免使用，但有些新教师由于教学经验不足，容易紧张，一上课就不停地用手比划，会让学生觉得厌烦，导致失去兴趣，听课效率下降，课堂氛围随之变得消极。

总之，教师应加强自身对非语言行为的关注，在学习理论知识的过程中，认识到非语言行为的重要性及对课堂氛围的影响。教师课堂交际中应目光中流露着真愛，表情中充满着关怀，以饱满的精神与学生进行思想和感情的交流，亲近学生实现有效互动，而不是一味地向学生传输知识，这样才能培养师生之间的积极情感，建立和发展友好的师生关系，创设和谐的课堂氛围，从而促进课堂教学。

【参考文献】

[1]王佳. 专家型教师与非专家型教师教学语言行为对比的实证分析[D].辽宁师范大学，2010.

[2]胡彩玲. 非言语行为与课堂教学[J]. 湖北财经高等专科学校学报，2006（02）：49-50.

[3]徐文闻. 小学教师课堂非言语行为对师生亲疏关系的影响研究[D].辽宁师范大学，2007.