游戏精神观照下的幼儿水墨活动初探

朱润文

【摘要】我们生活的这一片神奇的土地，物华天宝，人杰地灵，宋代大文豪苏东坡曾在诗中写道“买田阳羡吾将老，从初只为溪山好”，并将此地视为第二故乡。近代美术史名家徐悲鸿、钱松嵒、吴大羽、尹瘦石、吴冠中均是从宜兴这片故土走出去的。因此，我们依托耕读传家的民风和学养深厚的文化底蕴，开展游戏精神观照下的幼儿水墨课程研究，用顺应童心童趣的水墨表达艺术形式，用幼儿自己喜爱的方式去观察世界、体验生活、理解意义，在游戏化的情境中感悟水与墨的冲撞、融合，感受墨色在宣纸这种传统的古典书画用纸上产生的特殊韵味，体验水墨活动的快乐。

【关键词】游戏；幼儿；水墨；童趣

当前，课程游戏化是我国幼儿园课程实施的趋势和方向，许多幼儿园在课程的五大领域分别开展了较多的实践探索和研究。从文献资料的检索情况来看，由于水墨画教学在幼儿美术活动中占有比例较小，相应的，关于幼儿水墨活动的研究，国内幼儿园开展此研究的并不多见，纵观幼儿水墨活动，由于受到传统文化与笔墨技艺专业化的影响，在很长一段时间里，专业化倾向的水墨教学扼杀了幼儿水墨画的学习兴趣和积极的情感体验。近些年，我园在幼儿水墨活动中开展了一些尝试和探索，用游戏的方式带领幼儿走进水墨世界，希望通过幼儿自己喜爱的方式去观察世界、体验生活、理解意义，并用水墨工具与形式自由表达，在愉悦的游戏中体验水墨画的韵味。

我们通过相关文献研究、对幼儿水墨现状反思等途径，更好地把握游戏精神内涵下幼儿水墨活动的出发点和立足点，并依据《3～6岁儿童学习与发展指南》所提出的艺术教育目标和教育建议，帮助幼儿在游戏化的情境中感悟水与墨的冲撞、融合，感受墨色变化使画面产生特殊韵味，体验水墨情趣的快乐。

一、挖掘水墨特色，激发幼儿参与水墨活动的兴趣

“兴趣是最好的老师”，只有感兴趣的东西，孩子才会主动去发现、参与、探索和实践。水墨画和油画棒、水彩笔、记号笔作品不一样，它不仅有浓淡的墨色变化，更有颜色渲染的神奇，这些水墨画独有的特色，非常符合孩子好奇的年龄特点，不仅能吸引孩子，更能激发他们尝试的兴趣。因此我们充分挖掘水墨作品中孩子喜欢的“点”，让这些新奇、有趣、神奇的元素来激发孩子主动参与水墨活动。

1. 欣赏佳作、感悟情趣、产生兴趣

《指南》指出：“每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”我们通过欣赏大师的作品，引导幼儿感悟水墨作品的意境美、墨色美、自由美，从而让孩子喜欢水墨作品，促发表现的欲望。吴冠中大师是我们家乡的骄傲，他的作品《春如线》《中国城》就颇受孩子们的喜爱。在欣赏《春如线》时，孩子们发现浓淡墨线交织的线条弯弯绕绕好有趣，有的线条粗、有的线条细；有的浓、有的淡；有的像春雨滴答答；有的像在绕毛线，又像在捉迷藏。点点彩色像一只只美丽的蝴蝶在飞舞，像一朵朵彩色的鲜花在开放，还像一个个小朋友在跳舞，孩子们对春如线的解读奇思妙想、充满童趣，个个跃跃欲试。在欣赏齐白石的《雏鸡图》时，有的三三两两在散步，有的你争我抢捉虫吃，孩子们发现几笔湿润的淡墨渲染雏鸡外形，浓墨表现头和翅，比起复杂的蜡笔画有趣多啦！在墨与色海洋里，孩子们自由自在地翱翔，无比欢快，对水墨的兴趣也随之而来！

2. 参与游戏、感受墨色、激发興趣

兴趣是激发幼儿创作欲望的前提条件，我们从小班开始就有意识地让孩子接触水与墨、色与水、墨与色，通过游戏来发现墨的浓淡、色的渲染。水墨游戏《有趣的墨》中我们给孩子提供一瓶墨和一瓶水，让幼儿感受墨遇水的神奇变化，墨汁滴入水中一团团一圈圈慢慢扩散，孩子们惊奇地发现散到底部的墨花会很快旋转着上升，好似翩翩起舞。“老师，这像一只蝴蝶在飞。”“这是一条小蚯蚓在爬。”“那里有点像一匹马。”……有趣的水墨游戏，不仅激发孩子们的想象力，还提高了他们参与的兴趣。又如在《好玩的轮子》的游戏中，孩子们用厚薄不一的瓶盖沾沾水、沾沾墨、滚一滚，就在这玩墨的过程中浓淡不一、粗细不一的线条在宣纸上灵动。又如《小蝌蚪》，孩子们用手指“舔舔墨、亲亲水”，然后在宣纸上“靠一靠，跑一跑”，一只只活泼的小蝌蚪跃然于纸上。是的，我们顺应孩子的好奇天性，借助游戏的舞台来激发孩子的参与欲望，让孩子在观察和游戏中感受水墨色的变化，在游戏中自主创造、享受童趣，并获得体验、感受、表达和创作的喜悦。

3. 水墨语言、通俗稚趣、增强兴趣

著名教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中曾指出：“教师的教学语言素养在极大程度上决定着孩子在课堂上的脑力劳动的效率。”而毛笔、墨、国画颜料这些作画材料的运用，对于3～6岁的孩子来说看似有难度，但我们通过幽默、童趣的语言，借助游戏的情境，很大程度上激发孩子们参与水墨游戏和进行水墨创作的积极性。我们借助儿歌来帮助幼儿体验和操作，好玩又容易接受，孩子们可感兴趣了。执笔：“爸爸、妈妈和哥哥，靠靠毛笔齐走路。”侧锋和中锋：“站直立正画线条，躺下扫扫满色跑。”淡墨的使用：“黑墨和水做朋友，盘子边上晒太阳。”颜料调色：“清水池中洗个澡，擦干身体换彩衣、舔舔红色和黄色，一起扫扫变变变。”朗朗上口的儿歌不仅能帮助幼儿理解用笔和调色步骤，更简单易懂地熟悉操作要领，孩子们边念儿歌边操作，快乐地参与水墨活动。

二、选择生活素材，鼓励幼儿在水墨作品中表现情趣

《幼儿园教育指导纲要》艺术领域的指导要点中强调“教师的作用主要在于激发幼儿的感受美、表现美的情趣”。我们的幼儿水墨活动开展，并不追求孩子的作品有多美，而是以孩子的生活为起点，把水墨活动和孩子的生活结合起来，引导和鼓励孩子发现和挖掘生活中的美，把自己的喜爱、经历带到活动中来，用水墨画的方式来抒情达意。

1. 在生活中发现美、表现美

幼儿水墨活动的内容选择必须从孩子自身已有的生活经验出发，我们通过挖掘地方特色，寻找生活创作源泉，和孩子一起寻找生活中的美，感受身边的风景，创作出周边的风土人情。例如小班的《橘子熟了》所表现的是，秋天里孩子走进自然，真实感受到金色的稻田，飘落的树叶，丰收的果园后以硃磦调色为主，墨色点睛的“橘子熟了”！《节日里的广场》是结合地区资源，以孩子亲历体验的方式潜移默化滋润孩子的心田，瞧！广场上飘扬的五彩气球，在孩子们的墨色里尽显热闹。又如中班《善卷的挑战之旅》是在“一起出发吧！”的亲子活动后，孩子们用“浓妆淡抹总相宜”的水墨把自然中的花草、蝴蝶、溶洞这些附有“宜兴特色”的美景跃然于纸上。大班《家乡的陶》也是孩子们乐于表现的骄傲，孩子们和家长一起走进陶瓷博物馆，赏一赏、说一说，一把把用墨和色表现的提梁壶、握把壶，造型独特、奇趣可爱。孩子们在一系列的创作过程中有话要说、有情要抒、有物要呈、有景要显，没有束缚的创作与表达让幼儿的水墨活动更充满童年的趣味。

《橘子熟了》 《节日里的广场》《善卷洞挑战之旅》 《家乡的陶瓷》

2. 在游戏中感知美、创造美

根据幼儿的年龄特点，在《指南》的指引下我们提倡水墨活动游戏化，避免单一的临摹、枯燥的教学。小班的孩子刚开始接触水与墨，很好奇，我们避开毛笔的束缚，引导孩子更多地进行水与墨游戏。例如小班水墨活动《點点线线来跳舞》这一教学内容非常具有游戏性，就是纯粹的玩色和玩墨。孩子们用手指蘸取墨汁，再舔舔水，在宣纸上随意地画线条，可粗可细、可浓可淡，墨在宣纸上渲染灵动成欢快的彩带，然后孩子们用手指蘸上自己喜欢的颜色，一种或多种，指尖在线条之间随意地跳跃，就像一朵朵彩色的花朵飘落，很是灵动。孩子们不仅在玩的过程中感受到墨与色的渲染，更在水墨游戏中获得参与和创作的喜悦。中班水墨活动《大狮王》，老师先通过音乐游戏《狮王进行曲》帮助幼儿体验狮王的走路、吹号，吼叫及各种小动物为狮王表演时的场景，孩子们在音乐中俨然就是一只只或活泼或威武的小狮子。在创作时老师引导幼儿尝试用浓淡不一的墨来表现狮子的鬃毛，鼓励孩子为狮王做美发师，可以是粗粗的或细细的，可以直的或卷的，真是丰富多彩。又如大班水墨活动《小蝌蚪》，为帮助幼儿具体直观地感受小蝌蚪的外形特征，我们先引导孩子观察实物，然后鼓励孩子们扮演一只只小蝌蚪，一起表现其游泳、嬉戏的调皮样子，充分调动了幼儿参与活动的主动性。再选择国产水墨动画片《小蝌蚪找妈妈》帮助幼儿感悟水墨意境，孩子在游戏中感知美，调动了创作欲望，提升了幼儿的审美能力。在这样的水墨游戏活动中，不仅让孩子感知水墨的意境美，也获得了愉快的情绪体验，拓展了幼儿的经验，促进了幼儿主动参与。

点点线线来跳舞》 《大狮王》 《小蝌蚪找妈妈》

三、游戏化活动过程，促进幼儿水墨表现的个性美

随着课题《游戏精神观照下的幼儿水墨课程开发研究》的深入开展，我们立足于幼儿年龄特点、幼儿的发展需要以及水墨画教学本身的特质，对适合幼儿的水墨游戏和水墨画素材有了一定的积累。同时我们思考在活动过程中如何带着“游戏精神”和孩子们一起走进水墨世界，引导他们将自己不同的经历、情感和体验用水墨赋予新意，抒情达意。

1. 游戏水墨，提高幼儿的参与兴趣

我们知道游戏是幼儿的天性，它伴随着幼儿的成长，是促进幼儿学习与发展的重要途径，也是我们开展幼儿水墨活动的基本形式。初期的幼儿水墨活动就是纯粹的水与墨、墨与色的游戏：《车轮滚滚滚》是用不同大小的瓶盖子蘸蘸墨、舔舔水在宣纸上随意滚动留下灵动的线条，从而帮助幼儿理解墨的浓淡，爱上水墨。《雏鸡图》的整个活动就是摒弃传统的“填鸭式”“灌输式”的美术教学方式，鼓励幼儿主动融入绘画活动中，用老师提供的大小不同的海绵盖印好小鸡的身体和头，然后再用手指蘸少许浓墨，点出眼睛和嘴巴、爪子。富有游戏性的活动内容在游戏化的活动中让孩子有了参与和表达的意愿，体验到水墨创作的乐趣。

2. 水墨教学游戏化，激发幼儿的表现欲望

反思幼儿水墨教学的现状，如何将水墨画从单纯的模仿性学习向激发幼儿的兴趣、提高感知力和表现力的探究性学习及创造性操作学习转变特别重要。我们提倡水墨教学游戏化，旨在把枯燥的笔墨技能、画面布局融于有趣的课堂游戏中，使笔墨教学更具趣味性，让孩子爱上水墨，在游戏化的学习情境中提升创作能力。例如《小树林》，老师先引导幼儿欣赏名画作品感受大师的不同画风，根据不同的作品来分析树枝、树干的姿态，及水墨的不同表现，然后通过音乐游戏来引导孩子们用自己的身体来做一棵有趣的树。音乐响起，小树快乐地成长，音乐停，孩子们扮出自己喜欢的树，“我是粗粗的树”“我是矮矮的树”、“这是我的枝干”，孩子们用自己的肢体语言发挥想象、尽情表现。然后老师继续引导孩子通过音乐游戏来表现许多小树在一起的模样，音乐一停，孩子们有的组合成“朋友树”，弯弯绕绕缠在一起；有的组合成“家庭树”，相互依偎说着悄悄话；有的说自己是远远的树，有的说自己是一棵被风吹弯的树。《指南》提出“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的”，我们通过欣赏佳作、游戏感悟，创造机会鼓励孩子们把小树林的千奇姿态、丰富色彩用水墨画的形式创造性地表达出来。

3. 挖掘材料的游戏性，提升幼儿的创作能力

美术教育家勒温费尔特说过：“儿童只要被给予充足的时间、帮助，获得与创造性材料接触的机会，而不被强迫接受成人的模式和规范，那么每个儿童都能成为艺术创造的能手。”中班水墨活动《蝴蝶飞飞》是利用绳子这一生活中很普通的材料进行游戏和创作，孩子们先用彩色绳在穿线板上穿上穿下时，他们惊喜地发现，自己用线穿出了一朵花、一根棒棒糖、一块烤面包……简单的线条图案在孩子们的眼里显得丰富有趣。然后用染色、合印让有了色彩的棉线宝宝开始在宣纸上跳舞变魔术了，我们指导孩子让彩线在纸的一半跳舞，舞跳完了歇一歇，马上把另一半纸合上来，轻轻地抹压一下，打开后取走棉线，然后请幼儿观察棉线留下的痕迹，大胆想象添画。我们尝试打破毛笔进行水墨创作的常规，利用生活中随手可得的：毛绒球、树叶、报纸、水果、瓶盖、绳子、果皮等许多丰富的材料，在玩一玩、想一想、试一试的过程中发挥孩子的想象力，提升孩子的创作能力。

四、展、赏、说、析，提升幼儿的创作热情

了解和倾听幼儿艺术表现的想法和感受，领会并尊重幼儿的创作意图，并通过展示作品，让孩子获得表现和创作的成就感。展：因为水墨画的特性，我们制作了专门的水墨展板，让孩子完成作品后自由张贴，在这个过程中相互欣赏。在班级和幼儿园的公共区域悬挂装裱好的幼儿水墨作品，悬挂用水墨画装饰的伞、扇子等，既营造了古朴典雅的水墨环境，又激发了孩子的创作热情。每个班级还创设了“水墨天地”，给孩子提供创作所需要的材料和一些大师的作品图，给予时间和空间，让孩子们可以自在地使用水墨画工具，在创作的海洋自由翱翔。赏：在幼兒的整个创作过程中，同伴和老师的认同以及赞赏，会使孩子更有参与的热情，我们带着“欣赏之心”对待孩子每一次调色，每一笔墨线，鼓励墨点和墨线、色块的变化，寻找到孩子新颖、独特、奇妙和特别的想象，发现其中的情趣和童趣。鼓励孩子们学会欣赏同伴的作品，不吝把赞赏给自己的同伴。在这样一个能获得老师和同伴欣赏的氛围中，孩子的创作热情愈发高涨。说：陶行知曾提出“小孩子有问题要准许他们问，从问题的解答里，可以增进他们的知识。”我们鼓励孩子大胆问、大胆说，让孩子们畅所欲言，说出自己的理解和想法，并尝试用水墨语言来进行交流和表达。特别是在完成作品后，我们鼓励孩子说一说自己是怎样用不同的墨色、不一样的线条来表现物体的，中锋和侧锋是怎么运用的，与同伴不一样的颜色是怎么调出来的。在一次《京剧脸谱》的活动中，为表现喜欢的京剧人物，孩子们反复尝试调配自己需要的颜色，有个孩子发现同伴的一种颜色很适合表现关公，谦虚地请朋友调一调、教一教：“赭石用得多还是花青用得多？用了多少水？还要加点其他颜色吗？”这样的创作热情难道不比作品本身更值得赞赏和呵护吗？同时鼓励孩子讲述自己的作品，因为只有孩子稚趣的表达才能赋予作品情感和灵性。就如大班孩子钱钟毓画的大螃蟹，一个个蟹脚耷拉着垂落，和我们所表现横行有力的螃蟹截然不同，原来他创作的螃蟹是煮熟的，我们为这样个性化的表现真心喝彩。析：水墨画作为一个技巧性很强的绘画方式，我们不赞成教师示范、幼儿临摹的学习方式，我们带领孩子一起欣赏大师和同伴或自己的作品，分析所表达的水墨情趣，寻找侧锋和中锋的运用，观察简单的以点冲墨、以墨冲色、泼墨、甩色、点色的用笔，用审美的评析去获得经验的累积，从而提升孩子的创作欲望。

幼儿水墨画的价值并不在于孩子绘画技能的运用，也不在于作品的独特，因为我们的幼儿水墨活动是让孩子在游戏的情境中用心灵去感受和发现水墨之美，用自己的方式表现和创作水墨之韵。我们所积累的游戏精神关照下的幼儿水墨课程的研究虽有规律可循，但无固定模式。怎样提高孩子参与水墨活动的兴趣，引导孩子在游戏中获得感悟和体验，发现中国水墨的奇、趣、雅，还需要我们在教学和课题研究中不断累积和探索。尊重幼儿，尊重艺术，在反思和实践中和孩子一起游戏、一起创作、一起收获！