念好班主任工作的“一字经”

万高峰

【摘要】教育发展到今天，对现阶段班级授课制下的班主任工作提出了更高的要求，特别是对班主任因材施教的能力提出了更大的挑战。班级工作中，如果能处理好了解学生、教育方法、师生关系、教育机智等方面的问题，则班级工作会变得得心应手、顺风顺水。班主任在了解学生方面应该具有一种敏锐的感觉，在教育方法上学会巧妙地暗示，师徒关系能保持一个恰当的距离，同时难得“糊涂”地把握教育机智，这样利于提升班主任专业水平，增强班主任工作实效。

【关键词】班主任；因材施教；智慧

古典名著《西游记》中，菩提祖师只用了三年功夫，就使猴性十足、好动顽劣的孙悟空学会了长生不老术、七十二变与驾驭筋斗云的本领。这对后来悟空大闹天宫、西天取经、一路降妖除魔，最后成为斗战胜佛奠定了良好的基础，可见菩提祖师绝非等闲之辈。孙悟空后来所取得的成就，一方面源于他自己的坚持与努力，更离不开菩提祖师对他的教育、点化。菩提祖师在因材施教、培养人才方面的非凡智慧，对我们班主任工作来说，也有着积极的借鉴意义。

在当今以班级授课制为主的教育生态下，处在教育教学工作前沿的班主任承担着繁重的任务，面临方方面面的压力，处理着错综复杂的问题。通过研究与实践发现：了解学生、教育方法、师生关系、教育机智等方面存在问题尤为突出，如能解决好这几个问题，对提升班主任专业水平、提高班主任工作实效有着重要的意义。面对新时期的“小孙悟空们”，我们班主任是要多学几招，学会念几句“菩提祖师”的“一字经”。

一、一种敏锐的感觉

孙悟空通过樵夫寻访到“斜月三星洞”，一见菩提祖师便“倒身下拜，磕头不计其数，口中只道：‘师父！师父！我弟子志心朝礼！志心朝礼！”正是菩提祖师有着一种非同一般的、敏锐的感觉，觉得孙悟空虽然生性顽劣，但他虔诚、坚持、执着，通过教育、点化，将来一定会成就非凡，最终收下了孙悟空为徒。

了解学生，是班主任工作开展的第一步，第一步走得如何，对整个班级工作开展起着至关重要的作用。这里，优秀的班主任要像菩提祖师一样，了解学生要有一种异乎寻常的、敏锐感觉。这种感觉是什么呢？简单说就是一眼看去，对学生的情况了然于心。一丝眼神、只言片语、不经意间的一举手一投足……班主任都能敏锐地捕捉到，并紧抓最佳时机，及时采取相应的对策。

感觉的敏锐性是可以培养的。反思与观察是训练感觉敏锐性的重要手段。平时要勤于观察、用心观察，对班级的人和事要多琢磨，对事情的发生要有预见性、对事情的发展要有预知性、对事情的结局要有预测性。反思就是回顾已经发生过的事情，看看还有哪些细节是事前没有注意到的，还有哪些迹象表明事情会发生，还有哪些措施是可以早一点采取的，这样，以后出现了类似的问题，就知道如何应对了。吃一堑长一智，感觉敏锐性就会慢慢增强起来。班主任需要练就一双火眼金睛，不放过任何可疑的蛛丝马迹。

重视一些看似无意义的细节。我经常对学生的行为有一定的预见性，别人认为无所谓的事，我却往往如临大敌，一点也不敢大意，危险总是在大家不在意的时候发生。很多偶然、巧合促成了最后悲剧的发生，如果我们能在任何一个“偶然”的环节稍加留意，事情都有可能向好的方向发展。班主任不应忽视学生的反常举动。学生任何“不对劲”的表现都足以引起我们的高度重视。所以，我们就要从注意观察学生的异常举动开始，培养自己的教育感觉。

二、一个巧妙的暗示

孙悟空在“斜月三星洞”学习了七年，掌握了很多本领，更难得的是菩提祖师在悟空头上打了三下，其他人误认为是悟空冲撞了师父，而孙悟空猜出了其中之谜，让悟空三更时候，从后门里传他道理。师父通过这一次巧妙地暗示，考验出孙悟空是有慧根的，孙悟空明白了师父的心意，很快地学会了“筋斗云”和“七十二变”。

班主任工作是一门综合性艺术，在对学生有了充分了解后，要科学、合理地运用一些教育方法、手段，来解决班级中的一些矛盾、问题，如果遇到像“孙悟空”这样好学、悟性高、自尊心强、敏感的学生，班主任就可以像菩提祖师一样，巧妙地暗示，通过暗示这一教育手段，去解决工作中面临的问题，成效会更显著。当然，很多问题不是仅仅靠某一种教育方法就能解决的，它需要综合使用各种方法去介入，以达到良好的效果，适合的才是最好的。

班里有一个叫小付的学生，头脑很聪明，但平时自我要求不严格，调皮好动，行为习惯差，作业马虎，经常不能按时完成作业，令老师、家长伤透了脑筋。在一次数学课上，老师设计了一个问题，就连数学尖子生也眉头紧锁、扼腕叹息。此时小付站起来把解题思路说了一下，着实让师生刮目相看。在当晚的夕会上，我据此表扬他。“我们班级有一个最聪明的学生，他是唯一做对数学题的人，大家猜猜是谁？”同学们纷纷把目光转向小付，他的脸上露出自豪的神情。我接着说，如果这位同学能够克服惰性，把心思放在学习上，他肯定是我们班成绩最好的学生，希望他今后能带给我们更多的惊喜。此刻他又不好意思地低下了头。后来我时常抓住机会表扬他，减少了呵斥和批评。他逐渐变了，作业开始认真，也不再拖拉了，成绩慢慢赶了上来。

暗示是我们生活中一种十分普遍的心理现象，每一个人存在一种受暗示性。在班集体中，这种暗示作用更为广泛。一方面不断通过各种暗示方式来引导同学达到集体所希望的行为；另一方面，被暗示的同学不断地接受暗示，经常产生符合暗示者所希望的行为。暗示是教育学生良好方法之一，它既不会伤害学生的自尊心和人格，又使他们愉快地接受批评；暗示的前提是相信学生，相信学生自主能動性。

三、一段恰当的距离

相信不少班主任对“管理到底是宽好，还是严好”？这个问题纠结过，是整天一本正经还是笑脸相迎？有的教师在学生面前时有意板着脸，不苟言笑，总觉得在学生面前和颜悦色有失尊严，板着脸才有助于树立威信，让学生敬而远之。也有的教师会平心静气、不疾不徐地对待学生，但又往往显得活泼有余，严肃不足……这些都不利于班集体的建设，也阻碍了师生之间的正常的交流。

资讯发达的今天，现在的学生视野更广，思维更活跃，作为一名班主任，跟“小孙悟空们”在一起久了，彼此都有了了解，距离近了，他们对你“三招两式”也都了如指掌。这个时候，班主任光靠“感觉”和“暗示”也许没有什么效果了，《西游记》原著当中菩提祖师的做法就值得借鉴。在孙悟空学成而归的时候，菩提祖师向他提出了一个不能向外透露师门从何的要求。师父未卜先知，知道孙悟空后面会惹事，作为师父，当然不希望孙悟空依仗自己的名号为非作歹。菩提祖师选择隐世，在徒弟学成之后，给其广阔天地，与其保持一段距离，让其独善其身，闯荡江湖。班主任也应该学习菩提祖师的做法，相信学生，与学生保持适度的“距离”，给学生一个舒适、自主、自立的成长空间，不束缚学生的手脚，又不至于“距离”太远而放任自流。不管距离远近，总有诚心相连。适当地、有技巧地掌握“距离”的长短、远近，就能轻松地带好班级，避免了许多班主任吃力不讨好的情形。当然，保持距离的“度”还需要在工作实践中不断摸索。

四、一点难得“糊涂”

班主任工作有的是无法定量或定性的。面对教育中的一些问题，如果已经错过解决的最佳时机，则可以延时解决；如果确实无法解决，则搁置一段时间再解决。过于“一板一眼”“严肃处理”，则可能适得其反。有时候，班主任有意识、有策略地“糊涂”一些，会取得意想不到的效果。“水至清则无鱼，人至察则无徒”说的就是这个道理。

孙悟空下山时，菩提祖师警告其不许说出师从何门。事实上，在第十七回、第六十七回，孙悟空已经把祖师的警告丢到一边去了，向别人透露了师承来历。但祖师并没有追出来把猴子给废了，这是为什么？是祖师不知情？还是祖师没能力？都不是，若是祖师真是要追查起来，早就把孙悟空给废了。我想，菩提祖师是了解孙悟空透露师承问题并不是有意为之，况且并没有引起严重的后果，祖师采用“糊涂”是解决这个问题不失为高明之举。

耿某某、商某某是我班调皮好动的学生，过于自我，集体观念淡薄。在往常只要他们犯了错误，我会紧抓不放、很严肃地进行批评教育，然而他们习以为常，收效甚微。并且由于怕批评，他们经常撒谎。一次早晨课间活动，这两位同学趁我不注意，在角落互掐，还压坏了一盆花。我余光瞟到这个情景，装作不知道，活动结束后，安排学生将坏的花盆用胶带缠好，放在讲台显眼的位置上。第二天放学后，他们主动来到我的办公室，其中一位很不好意思地对我说：“老师，昨天我们犯错误了，你怎么不批评我们了，其实花盆是我们搞坏的。”“噢，我不知道啊！是你们搞坏的吗？不会吧，你们怎么会做这样的事呢？”“老师，是我们干的。”“不可能，你们已经保持一个星期没有被提醒了。”他们听了越发局促不安。第三天，讲台上出现了一个崭新的花盆，里面还有一束散发着香味的茉莉花。在以后的日子里，尽管他们偶尔也犯点错误，但是他们的进步是可喜的，学习上也有了较大的提高。

学生在成长过程中由于性格、习惯、环境、情绪等各种因素的影响，难免会惹祸、犯错，班主任是否见错必管、有错必究？我想，大可不必，要用发展的眼光去看待学生，承认其差异性，充分相信学生，相信他们有自我完善的能力，不妨“聪明的糊涂”一次，既保护学生的自尊心，还创造了一个处理问题的缓冲机会，让他们有时间反省自己的错误，同时缓和师生关系。当然，“糊涂”并不是无原则的宽容，更不是“不作为”，对于犯了严重错误的学生，该止则止，还需要“当头棒喝”。

班主任工作是育人的事业，看似平凡，其实伟大。它充满许多奥妙，富有挑战性与不確定性，只要我们心里有学生、相信学生，班主任工作一定会有声有色。