擦出生活教育与低年级语文教学的火花

张艳

【摘要】1917年，陶行知先生回国后，根据中国的实际情况创立了“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”的生活教育理论。陶行知先生的生活教育理论的内涵非常丰富，也是符合我们的现代教育的实际情况的。生活教育理论是陶行知先生对我国教育的独特贡献，在教师的实际教学中运用广泛，是教师教学的好帮手。

【关键词】生活；教育；语文

陶行知先生曾给生活教育下过定义：“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。从生活与教育的关系上说，是生活决定教育；从效力上说，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”陶行知先生提出的“生活教育”，是一项伟大的精神财富。在我们的教学活动中，它仍具有指导作用。它可以帮助我们教师在合理运用教育理念的同时，结合实际的教學情况，真正创设适合学生发展的语文课堂，真正让学生能够在语文课堂中学有所思、学有所得。

一、 创设情景，在生活中观察

生活中处处有语文，我们的语文就是从生活中来的。学习语文，我们要结合生活实际，在现实世界中探索，创设生活情境，让学生通过回忆生活经验或模拟生活中经历的情景，自然而然地学习语文。其实，书本中很多的内容都是学生在生活实际中常见的，或者是经历过的，但是他们经常会习惯性地忽略掉这些。在实际的教学中，需要我们引导学生用心观察，用观察去重新加深对生活的认识，从而深化理解课文内容。这就需要我们教师首先要有一双慧眼，能够去发现语文和生活的联结点，真正让我们的生活成为学生的“课文”。

传统封闭的课堂往往只关注书本的内容，没有与生活相结合，学生学起来很枯燥。其实，教师不仅要关注生活，也要关注学生的眼光，要用学生的眼光去观察。在低年级语文教学时，我们可以为学生创设情景，这些情景可以是关于生活中的实际情景。让学生在自己的“经验”之下，放松地去观察、去学习，让他们能在生活中学习语文，在语文中进一步感悟生活。在教学一年级下册《识字1》时，正好是春天。校园里有些花已经开放了，可以带着孩子们在校园里走一圈，看看小草，瞧瞧小花，呼吸一下春天的空气，感受自然，这一切都与普通的封闭课堂很不一样。再带着孩子们唱唱春天的歌曲，他们的心情也跟着一起开心起来。这样一来他们就能快乐地学习语文，发现语文的乐趣。

二、 引导实践，在生活中体验

俗话说：“实践出真知。”同样，学生对于课文的学习就该是这样。陶行知先生提出： “教的方法，应根据学的方法；学的方法，应根据做的方法。”“在做上学，在做上教，在做上学，使学生自己会做。” 为此，他还提出了“教学做合一”的理念。

《语文课程标准》也要求学生在实践中体验，在体验中学习。笔者在教学《怀素写字》时，通过想一想、做一做，再进行写字比赛，最后再将结果公布出来，从而令孩子们都很积极，由自己去总结怀素写字好的原因，从而发现写字好的“秘密”，再用这个“秘密”去自我实践，收到了很好的教学效果。教学《秋游》这篇课文时，我让学生自己去校园、公园中寻找秋天，画一画，让每个学生都能有所收获。在这基础上，让学生进行想象训练，争取能够用自己最美丽的语言去形容找到的秋天美景。学生在一系列的活动中，培养了观察能力、想象能力、表达能力。他们在参与中得到了课本的知识，也收获了生活经验。

三、学会创造，在生活中感悟

语文教材中的每一篇课文都来自生活， 有的课文贴近学生现在的实际生活，学生理解起来比较容易；有的课文内容比较久远，距离现实生活也比较远，学生理解起来比较困难。作为教师，我们要能够善于结合学生的生活经验，分析课文内容，再去有意识地把课文内容创设成生动的情景，让学生在情景中感悟，这样学起来，学生也会感到更加容易，更加快乐。

对于有些课文，我们可以把课文的故事情节改编成学生们喜闻乐见的课本剧，让学生们先理解课文内容，在理解的基础上运用自身的表演来再现故事内容。课本上的语言文字从枯燥变得生动而形象，不仅加深学生对课文的感悟，也能让他们产生更独特的理解。例如教学《谁的本领大》一文时，我让学生扮演不同的角色参与表演。通过风和太阳比本领过程中的语言、动作、神情的演绎，使学生入情入境，深入地理解、领悟他们的各自的本领。在教学《狐狸和乌鸦》时，学生带上课前就已经准备好的头饰，根据课文内容创设情境，进行演绎。学生们身临其境，联系实际，在体验中感悟课文内容。这样激发了他们的形象力，也培养了他们的创造力。这比我们平时枯燥的说教所能起的教育效果显然要好得多。

四、加深融合，在生活中沟通

语文学科有自己独特的体系，同时，也要加强与其他学科之间的融合。语文学科包罗万象，它并不是单一存在的，作为一名语文教师，我们在课堂上可以大胆尝试语文学科与其他学科知识的融合，让单一的课文内容丰富多彩起来。因此，在教学时，我们要充分研究，分析引入那些其他学科的精华部分，去寻找学生感兴趣的并且适合学生的知识点，真正让学生对语文热爱起来。

语文中可以有数学、有体育、有美术……语文可以与其他的学科密切结合起来。陶行知提倡写日记，认为日记“是学做文章的一个最好方法”，“每天的生活不同，就能够使每天的文字不同。要有活的日记，就要有活的文字记载。进步一定比以前死的‘作文当然好得多。”低年级写话，一直是老师和孩子们头疼的项目。大家往往找不到互相感兴趣又能顺利下笔的主题。在教学时，我们可以先指导学生用自己的眼睛观察，再让他们身体力行地去体验一下，接着引导学生说说感受与收获。有时候，也可以在课堂之外再写一写。这样的一系列活动过程，学生能够亲自体验，从自己感受出发，就能帮助他们有话可说、有话可写，激发了乐于说话、写话的主动性，从而有效地提高学生的说话与写话的水平。

生活就是一个很好的教材，特别是对于低年级的学生。生活中处处有语文。低年级学生的实际学习需要陶行知先生的生活教育理论去滋养，这不仅能帮助学生去探索语文知识，也能让他们发现生活的乐趣，我们教师也能在其中去探索真正适合学生的教育方式。真正教会学生学会学习，热爱生活、创造生活，这才是我们的目标。