国内关于“教师专业发展”和“初任教师”的研究综述

刘欣欣+吉莉

摘要：本文综合了近年来国内对“教师专业发展”和“初任教师”的研究，在此基础上总结出已有研究成果，并指出了研究不足，以便为后续研究提供参考。

关键词：国内；初任教师；教师专业发展

中图分类号：G451.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）33-0027-02

1955年，世界教师专业组织会议最早提出了“教师专业化”的问题，1966年国际劳工组织和联合国教科文组织又提出了《关于教师地位的建议》，至此，“教师专业化”的观念被广泛接受。现在，“教师专业化”运动已逐渐成为当今世界教师教育和师资队伍建设的共同趋势和主导运动。

“万事开头难”，初任教师是教师队伍中相对较特殊的一个群体，缺乏经验是他们的主要特征，同时这也是所有初涉工作岗位的新人的共同特征，“缺乏經验”并不是一个绝对意义上的缺点，在有些方面也给他们带来积极的影响。

初任教师在教学上面临的问题也很多，对于教学工作，他们刚刚起步，由于缺乏经验和提高一般工作效率的常规知识，于是就倾向于花费更多的时间在与教学无关的活动中。

与此相对，初任教师最大的优点是他们对教学工作充满热情和积极性，初为人师带来的不仅仅是工作上的手忙脚乱，更有着对工作的新鲜感和认真的态度，他们头脑中充满着激情，有很多理想化的教学设想，对自己的学生（尤其是第一批学生）充满着深厚的感情。由于初涉工作岗位，压力也是在所难免，初任教师都想在工作的最初做出成绩，并且希望自己能超过优秀的老教师，以证明自己的能力，这是一件比较困难的事情。于是他们都会在工作的初期付出很大的努力，所以往往初任教师阶段是教师最有工作动力的几年，以至于会对以后的教师工作产生深远的影响。

本文力图通过对国内“教师专业发展”和“初任教师”研究的分析，希望在此基础上提出促进初任数学教师专业发展策略，为高师院校和基层学校对初任数学教师的培养提供参考意见。

一、国内有关教师专业发展的研究

我国对教师职业讨论的初期，都是对国外理论与经验的借鉴，直到1986年，《关于中小学教师考核合格证书试行办法》出台后，才明确了教师工作在学科和教育方面的专业性。

1994年的《教师法》、1995年的《教师资格条例》和《中华人民共和国教育法》以及2000年的《教师资格条例实施办法》都标志着我国对教师职业专业性的深化认识。

2001年起，我国的教师资格认定工作全面开展，从此“教师专业化”进入实际操作阶段。

近年来，有关“教师专业发展”的研究越来越多，例如教育部师范教育司组织编写的《教师专业化的理论与实践》，这是国内第一部关于教师专业发展研究的专著；还有刘捷博士以“教师专业化”为研究重点，出版了专著《教师专业化：挑战21世纪的教师》等，除此之外，我国绝大多数教育类学术期刊都开辟了教师教育研究专栏，公开发表的论文更是数不胜数。

综合归纳国内学者对于“教师专业发展”的研究，除了沿用国外学者的研究方向以外，还有以下几个方向：

1.教师专业发展的国际比较。卢乃桂在《国际视野中的教师专业发展》中介绍了西方国家教师专业发展的最新成果，并探讨了教育政策的实施对教师专业发展的影响；石少岩的《试论英国教师专业发展的理念、现状与变革》对英国教师专业发展的内涵、理念、现状及发展趋向做了详细的介绍；原青林的《试析美国教师专业发展的社会背景》，对美国教师专业发展的历史作了简单回顾，从决定教育政策的社会—政治力量、不同的意识形态取向和教育专业的文化氛围三个方面分析了影响美国教师专业发展的社会背景。

还有杨波的《美国中小学教师专业发展评价初探——兼谈对我国中小学教师专业发展评价的启示》、张文军的《澳大利亚全国教师专业标准评析》等文章，都在研究国外教师专业发展的基础上探讨了其对我国的启示，为国内学者的研究打开了一个窗口。

2.教师专业发展现状调查。在针对具体学科的教师专业发展上，国内学者也有所探究：于军的《山东省高校体育教师专业化现状的调查研究》，运用调查法发现教师的专业思想和理念、专业知识结构、专业技能和专业情意现状要求有不同程度的差距，教师专业化发展有较大的空间。常学勤的《山西省普通高中教师专业发展现状调查报告》，通过对山西省普通高中教师的教育信念、专业知能、职业道德、专业态度和动机、专业自主和发展、职业自我意识等方面的调查研究，了解高中教师的发展现状，为未来3—5年高中教育及教师队伍发展规划提供决策依据；李渺在《中学数学教师专业内在结构的现状调查及分析》中也提出了类似的观点。

3.教师专业发展途径。顾泠沅、牟映雪、徐文秀等人强调突出“校本教研”的重要地位，他们认为学校的“校本教研”能大大促进教师的专业发展。杨慧群、郑逸农、谢友明以及阮平章等学者则认为“反思”是促进教师专业发展的有效手段。

二、国内有关初任教师的研究

我国很早就重视初任教师的培养，却一直未从法律的高度进行科学具体的规范。直到1994年，国家教委印发的《关于开展中小学新教师试用期培训的意见》才明确指出了试用期的关键地位。1999年颁布的《中小学教师继续教育规定》也指出，“非学历教育和学历教育都是中小学教师的继续教育”。

2001年，新一轮基础教育改革开始实施，这次改革提出教师应该在培训后才能上岗的原则。2002年，教育部《关于“十五”期间教师教育改革与发展的意见》指出了教师培训的重要性。2004年出台的《关于基础教育改革与发展的决定》也强调了完善教师培训体系的重要性。从此以后，初任教师的入职培训就成为一项政策性的工作。

国内有许多学者对初任教师进行了研究，比较详尽的专著如任学印博士的《教师入职教育理论与实践比较研究》、叶澜等人所著的《教师角色与教师发展新探》、傅道春主编的《教师的成长与发展》等，其主要研究分以下几个方面：

1.國际视野下的初任教师研究。代表性文章主要有翟艳的《美国初任教师导入方案及其启示》、李昕的《对日本初任教师研修制度的分析与思考》、曹娟的《英国合格教师的职业标准及初任教师培训的要求》、佛朝晖的《英美两国新教师入职培训制度及对我们的启示》等。这类文章主要着重于介绍国外初任教师的资格标准、入职培训、研究制度等，旨在借鉴国外的先进经验来充实我国的初任教师理论，为我国初任教师的培养提供依据。

2.初任教师的适应性。这方面的研究主要有：陈海凡的《初任教师的适应与思考》，文章从师范院校、学校和初任教师三个角度，考察初任教师面临的主要问题，并从职前和入职培训两个方面，提出改善初任教师适应状态的某些建议。胡燕琴的《初任教师的适应性教育》，从教师入职初期这一特殊时期出发，分析了初任教师遇到的困难，并探讨了如何帮助初任教师解决这些困难、尽快适应教师角色的内容。还有刘丽娟的《对初任教师学校文化适应的思考》、戴锐的《新教师职业适应不良及其防范》等。

3.初任教师的成长发展。此类文章侧重于探索初任教师的成长发展趋势与策略、影响初任教师成长发展的因素、实施初任教师入职教育的途径。代表性研究有：金国钧的《以课例为载体—中学化学新教师专业化发展的研究》，文章从新教师现状分析和时代的要求出发，提出了以课例为载体的中学化学新教师专业化发展策略；马顺林的《教育变革背景下初任教师成长的困境》分析了初任教师在教育变革下面临的巨大冲击和困境。

从国内对初任教师的研究来看，主要还是沿用了国际上对此类研究的大方向，并结合国内实际情况提出了适合我国初任教师成长发展的有效策略，但是仍然存在以大教育类的研究为主，对专门学科的初任教师研究较少等现象。

参考文献：

[1]钟启泉，崔允都，张华.基础教育课程改革纲要（试行）解读[M].上海：华东师范大学出版社，2001.

[2]顾泠沅.校本教研：从制度建设到聚焦课堂[J].人民教育，2007，（19）.

[3]任学印.教师入职教育理论与实践比较研究[M].长春：东北师范大学出版社，2005.

[4]叶澜.教师角色与教师发展新探[M].北京：教育科学版，2001.

[5]郭莉莉.西部地区中学初任理科教师的教学指导研究[D].中国学位论文全文数据库.

The Summary of Domestic Study on Teaching Professionalism Development and Novice Teachers

LIU Xin-xin，JI Li

（Dalian Institute of Science and Technology，Liaoning，Dalian 116000，China）

Abstract：This paper integrated latest domestic study of teaching professionalism development and novice teachers，and based on former research results，pointed out some deficiencies of those results，as references for further others study.

Key words：domestic；novice teachers；teaching professionalism development