论儿童分级阅读的现状及优化策略

江梅仙

[摘 要] 伴随着教育改革的全面深入，我国少年儿童阅读能力的培养逐渐受到广泛的关注，主要原因是当前我国人才的发展对个人语言表达能力和理解能力的需求，而阅读能力的培养最佳阶段为儿童阶段。教師应就当前我国儿童分级阅读的现状与问题进行深化分析，并针对性地提出相应解决对策，以期能够促进儿童分级阅读能力的提高。

[关键词] 儿童；分级阅读；语言表达

儿童分级阅读实质上是给予不同年龄的少年儿童进行整合分析，并根据不同心理特征进行分层阅读教学，将阅读的难度系数与深度有针对性地进行分配，使分层阅读的实际作用得以最大化发挥，并提高儿童的阅读能力。儿童分级阅读作为少年儿童阅读教育中的重点教育模式，正在逐渐被世界各国所应用。为此，必须积极推广分级阅读教学模式。

一、儿童分级阅读的现状及问题分析

（一）儿童分级阅读的现状分析

现代社会教育是一个细分教育的过程，对各个领域都进行明晰的分类，阅读教育同样如此。阅读教学具有综合性、自由性和灵活性的特征，成人阅读教育主要以自主学习为主，成人能够根据自身的实际需求进行自主学习。然而，儿童与成人相比对，其自主学习行为较为缺乏，必须通过教育工作者的引导才能阅读分析和理解。为此，在少年儿童教育中要对儿童进行分级阅读教学，根据不同年龄、不同兴趣爱好和不同阅读基础进行针对性分析，从而使阅读教学的有效性得以最优化发挥。随着我国儿童阅读教育的不断发展，社会上各大书店均推出了各式各样的儿童期刊与读物，极大地丰富了儿童阅读的素材，同时亦反映出了我国儿童阅读教育成熟的标志。

分级阅读的成熟与发展是世界性阅读的一种必然趋势，其在我国尚处于发展阶段，在儿童分级阅读中更是存在着没有被完全解决的问题。为此，倘若让儿童分级阅读的重要意义全面实现，还要对我国现阶段儿童阅读教育资源进行挖掘和开发，并对阅读教育模式进行科学整合与设计，全方位、多次、多角度地对分层阅读教育进行完善。唯有如此，才能促进我国儿童分级阅读教学的全面发展与进步。[1]

（二）当前我国儿童分级阅读教学的问题分析

近些年来，我国已经逐渐有一些出版社对儿童读物进行分级标引，儿童能够根据自己的实际需求进行读物的选择。但是，其中仍然存在一定的问题有待解决。具体如下：

第一，读物分层不合理。在众多的读物分级标引中，有部分读物的分类缺乏科学性，部分儿童读物的内涵深度远远超过相应标注的分级标准，使得儿童在阅读时会有一定难度。

第二，功利性严重。还有一些缺乏权威性的分级标准完全具有功利性。由于儿童分级阅读在我国处于起始探索阶段，很多出版社便打着分层读物的幌子大量售卖，殊不知这样的读物不仅不会提高儿童的阅读能力，反而容易让儿童在缺乏规范性与科学的读物阅读中逐渐丧失阅读的主动性和兴趣。

第三，分层管理者的主观性严重。由于儿童分级阅读的读物需求量较大，国内很多出版社在对读物印刷和排版时过于仓促，这直接导致一些相关分层研究人员的工作量加大，在分层编排的过程中便不会完全按照相关分层标准严格执行，而是具有主观性的对读物进行编排，从而使得读物的分层标准性缺失。

二、优化我国儿童分级阅读的基本策略

随着我国儿童教育的完善与发展，阅读教育在良好的教育环境下正在逐渐被优化。为此，必须针儿童分级阅读中的各类问题进行有效解决，具体如下：

（一）组建专业的儿童分级阅读教育团队

儿童分级阅读的科学推广离不开专业的教育研究队伍建设，唯有构建出科学的儿童分级阅读研究机构，才能使儿童阅读教育的有效性得以实现。政府部门要加大儿童分级阅读科研机构建立的支持力度，并鼓励广大学者和儿童教育专家加入到儿童分级阅读模式的研究机构中去，从而促进我国儿童分级阅读的完善与发展。[2]

（二）制定符合我国儿童阅读需求的分级标准

儿童分级阅读旨在通过不同年龄阶段的儿童能力与需求进行阅读素材的提供，并引导儿童进行阅读，从而在针对性的阅读内容中获得知识，使自身阅读能力得到提高。为此，关于制定符合我国儿童阅读需求的分级标准便成为一项重要的任务需要推进。首先，儿童分级阅读教育研究机构要对不同年龄阶段的儿童性格特点进行分析，对不同年龄、不同性别的儿童爱好进行调查，从而提高儿童分级阅读的有效性。其次，在儿童分级阅读研究中，汉语的语言形式与其他语言相比拥有一定的隐晦性，往往能够从一句话中读出另一种隐身的含义。为此，分层阅读教研人员要避免“机械化”的创设，而是通过而对儿童相关调查数据进行计算机处理与分析，从而将阅读读物的句子复杂程度和思想内涵等语言进行科学整合，尽可能地满足不同年龄儿童的需求标准。[3]

（三）严格规划校园教育，科学进行分层阅读的指导工作

校园教育是儿童综合能力培养的重点基础。为此，儿童分级阅读要充分与校园教育相结合，以提高儿童阅读能力为出发点将校园教育的指导性作用充分发挥。教师作为教育工作的组织者和领导者，要充分发挥其个人主观能动性，除了科学布置相应阅读书籍之外，还要加强个人对学生的引导，让儿童在教师的引导下提高阅读效率和理解能力。[4] 其次，教师亦应该不断培养自身分级阅读教学素养，能够通过主观判断的方式对学生进行阅读指导，并周期性地采取阅读能力测试，根据每个学生阅读能力测试结果观察学生的阅读学习方面的兴趣、理解力和创造力的变化，从而给儿童进行不同读物的调整，让学生能够明确自身的阅读能力标准，以便选择更合适的阅读素材进行学习。

（四）完善图书馆分层管理制度，强化图书馆分层阅读区域划分

图书馆作为社会公益机构，科学运用图书馆进行儿童分级阅读教育具有积极的作用。图书馆的图书种类众多，不仅具有大量符合儿童阅读的刊物与童话故事，更能科学地指导儿童进行针对性阅读，让儿童分层阅读得以高效推进。图书馆应为儿童分级阅读教学构建出一个阅读交流平台，让众多儿童能够在边阅读便交流的过程中提升个人的阅读能力。其次，图书馆应该在儿童图书管理区域内增派分层阅读指导员，指导管理员应该具备对儿童心理特点和性格分析的能力，并能够结合儿童分级阅读的相关需求标准对儿童读物进行合理的分配和规划，从而使阅读指导工作的有效性得以充分发挥。最后，图书馆应该结合现代化信息设备及时进行馆藏资源的分类。[5] 儿童能够根据个人的兴趣爱好和所需的读物进行信息设备终端查询，儿童只需要输入性别、年龄、读物大类便能够自动生成一定的读物目录供儿童选择。

（五）结合家庭教育指导，提高家长对分层阅读的重视

家庭在儿童教育阶段起着重要的作用。家长要重视对孩子的科学指导，明确儿童分层阅读对儿童日后全面发展的重要作用。通过学校、图书馆和其他教育管理机构对儿童分层阅读的大力推广，让广大家长学会如何运用多样化的指导方法为孩子挑选合适的阅读刊物，从而促进儿童阅读能力朝良好的方向发展。家长在为孩子挑选读物时切忌盲目，不能仅仅参照其他儿童的阅读习惯而强行施加给自己的孩子，而要常常与孩子交流沟通，明确和了解孩子的阅读兴趣和阅读习惯，从而为孩子做出科学的分层读物挑选工作，让孩子能够在符合其自身阅读能力、阅读兴趣的基础上成长发展。

综上所述，儿童分级阅读模式能够有效地激发儿童阅读的积极性和主动性，并使儿童在自己阅读能力的范围内进行针对性的阅读学习，从而促进阅读教育的全面发展。然而，教育工作者们亦要认识到我国儿童分级阅读教育中仍存在着一定问题有待解决，为此必须继续深化分层阅读教学研究，并整合出科学合理的教学策略。

参考文献

[1]罗德红，余婧.儿童分级阅读研究的中美对比分析[J].图书馆，2013，02（02）：34-37.

[2]华依雯.儿童阅读推广，从分级阅读开始[J].图书情报工作，2015，11（S1）：99-103.

[3]罗德红，余婧.科学与价值：我国儿童汉语分级阅读研究的问题与展望[J].出版广角，2012，12（09）：62-64.

[4]安卫华.我国开展儿童分级阅读研究的探讨[J].科技情报开发与经济，2014，09（16）：101-104.

[5]白冰.少年儿童分级阅读及其研究[J].出版发行研究，2009，08（09）：16-18.

责任编辑 满令怡endprint