小学英语作业中的问题及对策

姚芳

[摘 要] 作业是教学常规的重要组成部分，也是检验课堂教与学成效的一把“标尺”。小学英语作业的设计、批改与反馈，对于提升小学英语教与学的实效性有着极其重要的意义。但在实际操作中，大量机械操练的低效作业行为并不鲜见。针对小学英语作业中普遍存在的作业类型、内容要求、批改反馈等方面的问题，总结出作业设计的改进策略：设计差异化作业；设计个性化作业；设计趣味化作业；设计动手操作型作业；设计亲子互动型作业。

[关键词] 小学英语；作业；问题；对策

作业是教学常规的重要组成部分，也是检验课堂教与学成效的一把“标尺”。优化小学英语作业设计、批改与反馈，对于真正发挥其在呵护学生的学习热情，了解学生学习情况，促进学生对所学知识的巩固与运用等方面的作用巨大。而在实际操作中，大量机械操练的低效作业行为，并不鲜见。那么，当下的小学英语作业中普遍存在哪些问题？如何改进才能提高作业的实效性呢？笔者在此谈一些具体探索与思考。

一、小学英语作业中普遍存在的问题

（一）作业类型，枯燥乏味

当下的英语课内外作业往往以抄写单词、做练习题等形式进行，很少根据具体学习内容来设计一些相对应的趣味化作业。面对枯燥单一的雷同型作业，学生早已习以为常，加之缺乏英语语言环境，在课外少有听、说、读、写的机会，作业兴趣自然不高。况且机械地抄写与背诵的训练，并不能使学生较熟练地掌握英语的运用方式，达不到举一反三、学以致用的目的，最后学成了听不懂、说不出、只能看的“哑巴英语”。

（二）内容要求，众生一面

学生个体的英语学习能力具有一定的差异性。而绝大部分情况下，教师都是设置完全同样的作业内容和要求。比如，背诵课文对话，对于基础好一些的同学，他们完成起来很容易，只是需要极少量的时间去记忆；但对于基础差一些的同学，他们本身在读单词、读句子、理解意思方面就存在困难，多数教师总是不管不顾他们的英语底子，统一要求他们必须在规定时间内通篇背诵。此类做法，对于学生英语学习兴趣的建立，都具有很大的负面影响。

（三）批改反馈，草草了事

小学英语教师承担的英语教学任务通常都是好几个班级，每个班级的学生数一般都在四五十人。教师每天需要批阅大量的作业，很多时候需要处理的事情太多，就可能出现延迟返还作业的情况，不能及时地将作业情况反馈给学生。当然，面对堆积如山的作业，教师进行批改时，不自觉地就会形成一种疲倦感。更多时候对学生作業情况的反馈，只能是根据学生作业的普遍问题泛泛而谈，而对于学生个体作业中亟待指出与解决的问题置之不理，造成了作业的批改与反馈草草了事的尴尬局面，挫伤了学生的作业兴趣，降低了作业的实效性，制约了学生英语学习力的培养与发展。

二、小学英语作业设计的改进策略

（一）设计差异化作业

在教学过程中，教师应该考虑到学生的不同个性和基础能力，因材施教。教师可以布置相同的作业内容给所有学生，但要实施层次化要求。也就是说，对于不同英语基础的学生，要求的作业完成度是不同的。比如说，基础语法的作业练习题，其中包括选择题、填空题和仿写题。那么所有同学，不管英语水平高低，都需要完成选择题和填空题，巩固练习当天的语法知识。至于仿写题，要求更为灵活变通，所以教师可将其设置为选做题，让英语基础好的学生，锤炼仿写的句子，锻炼英语运用能力；不强行要求英语基础薄弱的学生完成此题，但要鼓励他们多尝试，久而久之他们就会有新的进步，实现从“量变”到“质变”。

（二）设计个性化作业

学校课堂内容的设置都是按照课程标准及学校下发的教学任务进行的，很少会考虑每个孩子自身具有的特长优势来创新设置课程。但关爱孩子的兴趣爱好，鼓励他们去表演、去展现自己，有利于孩子的个性发展。所以，将英语作业与孩子的兴趣爱好有机结合，更能提高学生学习英语的兴趣。例如，让学生用英语介绍自己的兴趣爱好，让爱唱歌的学生演唱一首英文歌，让爱阅读的学生朗读一篇英语短文。利用学生对不同事物的兴趣，将英语学习涉及其中，使学生有内在情感和内在动力去学习与兴趣爱好相关的英语。反之，学生从这个过程中将获得享受感和愉悦感，有利于培养出学习英语的热情，促进学生主动学习，自主发展。

（三）设计趣味化作业

优化小学英语作业，首要任务就是减少不必要的作业量，以减轻学生的作业负担。也就是说，教师布置作业时，应该少布置让学生不断做无用功的抄写任务。但这并不是说不布置，而是要在保证一定的练习量的基础上，再设置其他类型的作业任务，因为一定的基础练习量是有助于学生巩固英语基础知识的，要保证一定量的输入才能确保有东西可以输出。对于老一套的作业形式，不说学生提不起兴趣，教师看着也没有新意。所以教师可以以传统题目为基础，设计可运用英语的互动场景，让学生将知识真正用起来。比如说，要求背诵对话课文时，可以让学生组成小组，分派角色，在课堂上进行分组表演。如此有趣的形式，能吸引学生参与进来，有助于提高课堂的参与度。

（四）设计动手操作型作业

学习一门语言的过程中，感受十分重要。换句话说，要让学生从实践经验或者听闻经历中，对英语有切实的体验与感受，从中提炼对自己来说实用和重要的知识要点，通过这些经验将知识都串联起来，最终形成自己知识体系中的一部分。比如，让学生预习课文时，不仅仅让他们熟悉课文内容，知晓课文意思，而是让他们进行团队合作，根据课文的主线进行漫画绘制，抑或一起收集有关课文以及课文延伸的背景知识、图文资料，最后汇总成英语手工报的形式进行报告。例如，让学生查找全世界各国文化的资料，在课堂上介绍自己了解的国家，这个国家叫什么，国旗是什么样子什么颜色，那个国家的人长什么样子，有哪些著名的人是属于那个国家的。在这些过程当中，学生既学到了知识，开阔了视野，还锻炼了能力。

（五）设计亲子互动型作业endprint

课外作业一般都是由学生单独完成的，这样不仅在作业内容上比较枯燥乏味，而且缺少了英语语言学习应有的相应互动。课外作业的设计与完成，可将家长也列入其中，让作业“动”起来，充分发挥家长的监督与激励作用。如，教师可让学生回家反复模仿录音，将自己模仿得最像最好的课文朗读给爸爸、妈妈听，并教教他们该怎么读，告诉他们课文讲的是什么内容。当学生家长静静欣赏完孩子的表现，给予肯定的赞赏后，能继续配合孩子进行“教学任务”，这样的作业学生完成起来自然觉得有意思，有效地培养了学生完成作业的信心。另外，抄写单词是英语课外作业的重要内容之一，其最终目的是丰富积累，为运用服务。有的单词是学生身边的物品，比如，房间、家具、文具、食物等其他日常生活用品的名稱。设计作业时，教师可让家长与孩子一起制作单词学习卡（在便利贴上画好四线格，写上英文单词，贴在实物上面），对照实物相互认读。让学生在家也有英语的学习环境，更有利于孩子英语能力的发展。

三、小学英语作业批改与反馈的创新方法

每一个学生都期待教师的肯定与赞赏，那是他们学习的动力源泉之一。而及时的作业评价是教师与学生之间进行信息沟通和情感交流中十分重要的路径，所以教师要改变批改作业的方式方法，更要提高作业批改的效率。教师可以进行分组面批——将英语能力差不多的同学分组后，利用课间空档时间，一组一组的进行当面批改。这样做并不是将学生分成三六九等后，当面数落，而是让实力相当的同学一起学习别人的优点长处，认识自己的劣势短处，相互学习，互补互助，共同进步。其次，教师可以根据学生的英语学习基础，挑选出部分有能力的学生，对英语基础薄弱的同学实行“一带一”或者“一带多”的自主互助式批改模式。让那部分被挑选出来的学生担任“英语学习小组”的小组长，帮助教师批改一些基础作业，如单词抄写、选择填空，和小组成员进行英语对话练习，教读单词，纠正发音，带着同学一起进步。

综上所述，在小学英语教学中，教师应让英语作业变得新颖多变、生动活泼，为学生的学习生活增添乐趣，让学生把英语作业看成一件轻松、快乐的事情。配合教师及时有效的作业反馈，让作业成为教师与每个学生之间真心的对话交流，让学生自发地爱上英语，喜欢作业。另外，通过学校教育与家庭教育的有机结合，英语教学实现教学多层次化、多样化，使学生可以在一个充满自信的生长环境中得到良性的可持续性发展。

参考文献

[1]庄泳萍.浅谈小学英语作业的设计[J].校园英语，2011，（12）.

[2]刘忠云.浅谈小学英语作业的多样化设计[J].小学教学研究，2011，（08）.

[3]黄晓兰.浅谈小学英语作业设计的有效方法[J].小学时代，2012，（10）.

责任编辑 陈 清endprint