英语课堂的情景化构建

高琼

一、英语课堂情景化构建的实践

1.采用动作对话的教学方式。动作对话主要在于运用上面动词。运用动作对话并掌握动词的用法时，还能够添加情景中的新词汇。

教师根据课文中的内容表演动作，学生接着讲出教师所做的动作，例如：play basketball等等，不要忽视时态的形成，并且学生要跟着老师一起做，让学生在大脑中形成记忆。教师也可以在英语教学中让学生说出动作，要求学生根据说出的动词比划出动作，也可以以小组为单位，小组与小组之间进行比赛，这样激发了学生的学习兴趣，极大地调动了学生的积极性与主动性，在英语训练听和说的过程中又能训练学生的表演能力。但是，教师在此过程中要懂得由此及彼，融会贯通，可应采用多种时态，不同人称和不同的时间、地点状语，促使学生更熟练地掌握与运用英语。

2.理解性内容教学的故事化。进展故事教学是情景化教学必须重视的事情，并且故事阅读可吸引学生进行词汇学习，引导学生开拓思维训练，以此提升学生创新能力，使学生具有很强的社会适应能力。

二、引入故事情节教学方式

随着学生学习年龄段不断的增强，英语学习材料不只是以前的单一对话方式了，已经进展到以故事为主要的复杂材料，许多文学素材都普及应用于英语教学，大量文学作品用于阅读教学，作为学习英语的最佳材料。所以，英语故事教学在英语教学中发挥着重要的作用。

1.发挥好故事教学的价值。故事展示了人类智慧的结晶与传承，故事的美体现在语言和隐藏的意义。学生通过国内外大量的故事进行学习，既能提升语言能力，又能学习故事的意义。了解不同国家的文化，开拓学生视野。

如今的教学模式已经不再是传统的教学模式了，已从教师传授知识给学生学改变为教师和学生一起学习。教师和学生一起选取学习资料，一起制定学习目标和精选学习方法，运用合理的学习方式，感受到教师和学生的快乐，能够大大地提升教学与学习的效率。

2.怎样运用故事教学。在体会故事之后，学生选一种符合自身的方式，朗读与默读都可以，小组共同完成或者自己单独进行都可以。这能使学生深入理解和认真学习的过程，故事阅读时，对于不会的词句和不明白的句子先勾画出来，教师要引导学生对自己勾画的句子进行举手提问。以此教师要疏通故事线索，依据故事发展的规律对掌握的知识点进行提问，指导学生更进一步地分析故事，熟知语言。教师再一次深入开展探析，阅读后正确地练习。促使学生很快把握文章的要点，又可以使学生记住文章中的主要部分，这样一来就减少他们再一次阅读课文。

三、教学内容生活化

英语这门学科是人与人交流的途径，在现实的场景中发挥英语的价值。站在学生的角度来看，英语脱离了生活，就没有生活体会、情感，重复的练习也变得枯燥无味。而教师在教学中应该设立一些语言吸引学生在现实的情景中体会、认知、运用语言。在意学生的生活感受，重视学生的情感，尽可能让语言生活化。

1.在生活中学口语。目前来讲，减去英语的课堂时间，不难发现学生很少在生活中去运用英语，所以，导致了许多只会听和写，但不会讲，跟外国人交流起来很困难。口语交际是人们的基础能力，也展示人和人之间互动的感情需求，是人类发展不可缺失的部分，随时代的快速发展，口语交际能力的提升是非常重要的。

2.角色扮演。教师把学生分成若干组，以小组为单位，依据课本中的内容自己编造一个角色的进行互动，这给学生提供了一个表现自身学习能力的平台。在实践活动中，学生的英语能力得到了提升，学习潜能获得了开发，以此提升了学生互动能力，并推进学生的创新精神。

3.英语互动式教学。在口语交际中，掌握互动中的语言。大多数学生开始学习英语时，兴趣很浓烈。可是，因为教师上课不注重教学方式，经常给学生灌输错误的语法规则，学生没办法不接受。时间一长，学生学习英语的最终方式还是死记硬背，而不会联系实际去应用。我们应该要明白改变古板的应试教育，实施现代化的素质教育。

构建情景化教学目的也是为了提高学生英语能力，掌握英语知识也是提高学习能力的方法，实践证明，古板的英语教学方法是不能滿足现在的教学需求的，所以，教师要不断创新，构建生动有趣的情景化教学模式，使情景化英语教学模式适应现代化的发展。