如何构建初中英语情景化课堂

吴琴

一、初中英语课堂情景化构建的实践

1.采用动作对话的教学方式。动作对话主要在于运用动词。运用动作对话并掌握动词的用法时，还能够添加情景中的新词汇。

教师根据课文中的内容表演动作，学生接着讲出教师所做的动作，例如：play basketball，hang up theclothes，comb my hair等等，不要忽视时态的形成，并且学生要跟着老师一起做，让学生在大脑中形成记忆。教师也可以在英语教学中让学生说出动作，要求学生根据说出的动词比划出动作，也可以以小组为单位，小组与小组之间进行比赛，这样激发了学生的学习兴趣，极大地调动了学生的积极性与主动性，在英语训练听和说的过程中又能训练学生的表演能力。但是，教师在此过程中要懂得由此及彼，融会贯通，可采用多种时态，不同人称和不同的时间、地点状语，促使学生更熟练地掌握与运用英语。

二、理解性内容教学的故事化

进展故事教学是情景化教学必须重视的事情，并且故事阅读可吸引学生进行词汇学习，引导学生开拓思维训练，以此提升学生创新能力，使学生具有很强的社会适应能力。

1.引入故事情节教学方式。随着学生学习年龄段不断的增强，英语学习材料不只是以前的单一对话方式了，已经进展到以故事为主要复杂材料，许多文学素材都普及应用英语教学，大量文学作品用于阅读教学，作为学习英语的最佳材料。所以，英语故事教学在英语教学中发挥着重要的作用。

2.发挥好故事教学的价值。故事展示了人类智慧的结晶与传承，故事的美体现在语言和隐藏的意义。学生通过国内外大量故事的学习，既能提升语言能力，又能学习故事的意义。了解不同国家的文化，开拓学生视野，培养爱国主义的精神，形成正确的人生观、价值观，为学生的发展奠定了基础。

如今的教学模式已经不再是传统的教学模式了，已从教师传授知识给学生学改变为教师和学生一起学习。教师和学生一起选取学习资料，一起制定学习目标和精选学习方法，运用合理的学习方式，这样能够大大地提升教学效率。

3.怎样运用故事教学。所有体会故事之后，学生选一种符合自身的方式，朗读与默读都可以，小组共同完成或者自己单独进行都可以。这能使学生深入理解和认真学习的过程，故事阅读时，对于不会的词句和不明白的句子先勾画出来，教师要引导学生对自己勾画的句子进行举手提问。以此教师要疏通故事线索，依据故事发展的规律对掌握的知识点进行提问，指导学生更进一步地分析故事，熟知语言。教师再一次深入开展探讨，例如：How about the result of the competition？Why do you think the boy swoon？让学生说说自己的观点，促使学生很快把握文章的要点，使学生记住文章中的主要部分。

三、教学内容生活化

英语这门学科是人与人交流的途径，在现实的场景中发挥英语的价值。站在学生的角度来看，英语脱离了生活，就没有生活体会、情感，重复的练习也变得枯燥无味。而教师在教学中应该设立一些语言产生与学习的背景，吸引學生在现实的情景中体会、认知、运用语言。在意学生的生活感受，重视学生的情感，尽可能让语言生活化。

1.在生活中学口语。目前来讲，减去英语的课堂时间，不难发现初中的学生很少在生活中去运用英语，所以，导致了许多只会听和写，但不会讲，跟外国人交流起来很困难。口语交际是人们的基础能力，也展示人和人之间互动的感情需求，是人类发展不可缺失的部分，随时代的快速发展，口语交际能力的提升是非常重要的。

2.角色扮演。教师把学生分成若干组，以小组为单位，依据课本中的内容自己编造一个角色进行互动，这给学生提供了一个表现自身学习能力的平台。在实践活动中，学生的英语能力得到了提升，学习潜能获得了开发，以此提升了学生互动能力，并推进学生的创新精神。

3.英语互动式教学。在口语交际中，掌握互动中的语言。大多数学生开始学习英语时，兴趣很浓烈。可是，因为教师上课不注重教学方式，经常给学生灌输错误的语法规则，学生没办法不接受。时间一长，学生学习英语的最终方式还是死记硬背，而不会联系实际去应用。我们应该要明白改变古板的应试教育，实施现代化的素质教育。

构建情景化教学目的也是为了提高学生英语能力，掌握英语知识也是提高学习能力的方法。实践证明，古板的英语教学方法是不能满足现在的教学需求，所以，教师要不断创新，构建生动有趣的情景化教学模式，使情景化英语教学模式适应现代化的发展。