差异教育理念对初中数学教学的启示与借鉴

孙联刚

新课程标准中规定，要让不同层次的学生均有全面发展的机会。尤其是针对初中数学教学，多次强调在初中数学的日常授课中，要让不同学习层次的学生都参加到教学的环节当中，教师要尽可能地将学生的学习热情激发出来。由于学生会有不同的兴趣爱好以及学习能力，所以，教师在日常授课中要将差异教育的理念应用其中，对不同的学生实施不同的培养计划，以便学生更好地完成对数学知识的学习。

一、差异教育理念的概述

1.差异教学的定义。简单来说，差异教学就是对某个学生或者某一组学生的学习需求和教学进行关注，不再是以往普通的授课形式，教师要对学生的需求快速地做出反应。同时，实施差异教学的教师应该了解学生的各种需求。其一，对于情绪的表达或者展开团队合作的需求；其二，在一些技能上进行额外教学的需求；其三，对某个问题进行深入探究的需求；其四，在阅读的段落中得到指挥的需求等，教师要对这些需求积极的做出响应。差异教学的实施意在将教师的教学速度、水平进行改变，可以很好地适应学习者的需求、风格需求以及兴趣需求等。

2.差异教学与因材施教的区别。他们的本质区别在于差异教学更注重以学生为中心进行教学，关注的重点在于如何使教学更好地为学生进行服务。在教学中，教师与学生的地位是平等的，要求教师要以对学生进行服务为出发点。并且，差异教学提供学习内容、过程以及成果的多元化选择。差异教学理念中，教是为学更好地进行服务。而因材施教则是突出以教为中心的观念，是在个别教学条件下形成的一种教学观念以及策略。由于学生所处的环境、接受教育的程度不同，主观努力等各种因素的差异，使同一年龄段中学生的发展水平存在特殊性以及差异性。所以，教学要照顾到学生存在的个体差异性，针对不同学生的不同特点，采取对应的措施，以适应不同学生的需求。

二、初中数学教学中存在的问題

在数学的日常授课中，教师通常会采用填鸭式的教学手段进行授课，并且课堂的主体是教师，学生通常都只是在被动地听讲，较少有机会对教师提出问题。在这样的教学环境下，学生对数学的学习没有较大的兴趣，加之初中数学的学习将难度进行了提升，学生会感到枯燥，甚至对数学的学习产生厌烦的心理。因此，教师要将数学授课的观念进行更新，将差异教育理念逐步渗透到数学的日常授课中，使每个学生都能跟上教学的脚步，提升数学成绩。

三、教学内容枯燥、乏味

在初中数学日常授课当中，会进行较多的课堂练习，之后教师针对学生做练习的情况进行讲解，教学的形式与方法均比较严格，枯燥。并且，教师的授课形式是针对全体学生的，并不能满足个别学生的需求。在这样的学习环境中，有些学生会觉得数学的授课非常无趣，对其失去了学习的兴趣。虽然在授课中，教师也会提出不同的问题，但学生只是针对问题与教师继续沟通，不能将自己的想法以及问题向教师提出来，教师对于各类问题的解答，只是照顾班级中大多数学生，对于学生成绩稍差的学生需求并不能给予满足。并且，学生在数学的学习中，很少会进行激烈的辩论、也不会与教师针对某一问题继续探究，没有思维上的碰撞。

四、差异教育理念对初中数学教学的启示与借鉴应用

1.创设良好的情境吸引所有学生实施差异教学。由于数学具有一定的逻辑性以及严谨性，一些概念的表达非常抽象，较多抽象的知识都是根据相应的情境进行创建的。面对数学教学目标以及任务，数学教师要对情境进行创设，以便所有的学生对数学的学习产生兴趣，从而满足学生的好奇心。

2.根据学生的真实情况制定学习目标。教师在对学生的实际学习情况进行充分掌握的前提下，要根据不同层次的学生制定符合不同学生层次学习的目标，也就说为不同的学生制定不同的个人目标。教师在制定目标的过程中，要对学生的学习能力、知识水平等充分地进行考虑，结合不同的情况为学生制定不同的学习目标，让所有的学生皆能体会到数学知识学习的整个过程，强化对数学知识的理解，提升综合素养。并且，要对学生的主动性进行强化，实现数学的教学目标。

应用差异教育理念对初中数学教学的启示与借鉴，使初中数学的授课观念得到了极大的转变，将差异理念渗透到数学教学当中，可有效唤起学生对数学的学习兴趣，提升学习数学的质量，使不同层级的学生皆可以得到全面综合的发展，在根本上将数学的教学质量进行了提升。