初中语文情景教学的应用方法

万绍明

一、情景教学的概念

情景教学法是教师根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的投影图画片，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景表象，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境；师生就在此情此景之中进行着的一种情景交融的教学活动。因此，“情景教学”对培养学生情感，启迪思维，发展想象，开发智力等方面确有独到之处。采用“情境教学”，一般说来，可以通过“感知——理解——深化”三个教学阶段来进行。情景教学的特点是形象逼真，情真意切，知行情意融为一体。可以有效激发学生的学习兴趣以及自主学习意识。

二、初中语文教学中如何有效应用情景教学法

1.以境设疑。教师要学会勾起学生的求知欲，善于安排课堂教学活动，不要一味死板地去阐述理论性知识，将学生当作知识的容器，可以选择一些比较有意思的问题来提问学生，或者设置一些情景剧让学生了解课文的基本内容，融入课文之中，调动他们参与课堂教学的积极性，激发他们每个人不同方向的特长，吸引每位学生的注意力，将整个课堂气氛活跃起来，带动所有的学生一起感受课堂，感受知识。

2.以境启迪。从教育本身来看，语文教育的主要内容就是文章的阅读和理解，而想要真正感受作者写某一篇文章想要表达的内容，是需要实际去感受和体验的，通过自身情感与文章情感的共鸣来理解文章。初中生处在的这个阶段人生阅历不够丰富，情感经历不够充沛，就会相对制约着他们的思维方式，使得他们无法真切地感受文章的内容，这个时候就需要教师创设情景去引导，从不同的角度用不同的方式激发启迪学生的思想，激发他们的创造性，创新思维。如讲授《知之者不如好之者，好之者不如乐之者》时，开课前教师可以先花十分钟的时间跟学生谈谈他们自己对平常生活中求知态度、兴趣培养、错误认识、为人处世等问题，再顺势引出每个人对待生活的态度都不一样，但始终是“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的深刻道理，学生易于接受并从生活实际中思考问题，进而加深对课文内容的了解，深受启发。

3.以境阅情。在整个教学活动开展的过程中，与学生实际情况的联系十分必要，要了解学生对课文的认知水平，根据这些再来决策是用什么方式教授课文，提升他们的学习能力，尽量让场景的创设贴近生活和文本，引发学生的共鸣，然后借此给学生创造一种身临其境之感，提升其认知力。例如，在学习李后主的《虞美人》一词中，教师可以先利用多媒体技术，播放邓丽君演唱的歌曲《虞美人》，通过歌曲的播放，为学生创设情境，使学生对诗词《虞美人》产生情感共鸣，当学生对诗词产生共鸣后，教师就可以进一步引导他们深入感悟诗词作品。

4.以境促学。初中语文教师在运用这种情景教学法时不能只是单一的使用，还要学会综合运用，与其他相关的手段方法相结合，提升教学的语言，工具，画面等方面的原本设定。教师作为一堂课的引导人一定要发挥好自己的作用，明白自己的角色定位，可以借助語言艺术来完美的表达这堂课的内容，生动再现课文中的内容，用语言描绘出作者在些这篇课文时想要展现给他人的一个场景，将学生带入文章之中，让他们从心灵上真切感受，并且提升到情感上，点燃学生的学习语文热情，调动学生的五官去感受课文，与作者跨越时空对话。

5.构建具有教学目的的新型情景教学体系。构建情景式教学需要具备以下这几个条件：首先是教师自身要有足够的知识储备，自身教学的水平方式都较为高级，能够系统的讲述其次是要围绕教学的目标和任务来制定所需要的教学情景，准备工作一定要做好，然后是全面的了解人物及其背景知识，提前收集好相关要用到的资料，多多借鉴以往优秀教师的经验，最后是要结合学生以及整个班级的实际情况来进行相关的操作，重点放在提升学生的自主学习能力，培养学生良好的自主学习习惯，发挥情景教学的作用为学生创造条件。

现阶段，中国初中语文课堂教学的模式很传统，不能够有效帮助学生理解和接受课文以及重点知识。教师应该在这些方面多加研究和思考，突出学生的主体地位，将“情景教学法”与多媒体技术相结合，完美呈现场景，让整个课堂活跃起来，学习气氛活跃起来，全面培养初中生的语文素养。