初中语文生活化教学的策略

朱毓仙

摘要：语文天然是与生活联系在一起的，语文是反映生活又反过来服务于生活的一种工具。学生生活‘语文化，就是强调学生在教师的引导下，关注生活，扩大信息接受量，让源头活水滋润学生的心田，正如新的课程标准所强调的那样，语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。

关键词：初中语文 教学 生活化

语文新课程的目标就是全面提高学生的综合素养，要培养德智体全面发展的人才，必须和生活结合起来。陶行知说：“生活即学校，社会即生活”，只有走出狭窄、封闭的小天地，将日常生活融入语文教学中，把语文课堂教学延伸到火热社会生活中，语文课堂才是真正的生活语文课，学生才能得到全面的发展。把“生活元素”引入课堂，要教学中的内容和学生的现实生活有效的结合起来。语文课堂变成为学生亲自经历的地方，把学生的学习生活和学生结合起来，让学生自己去体验生活，自己探索、发现生活中的美，这样才能让学生现在学到的知识在将来的生活中体验到教育的真谛。下面结合自己近几年的教学中的做法，和同行商榷。

一、初中语文教学生活化的意义

1.提高学生学习的兴趣

生活化教学主要表现在教学的过程中，向学生传递知识的同时加入生活元素，引导学生将日常生活与课本相结合，这样的做法有非常多的优点，一方面让学生很生动地接受书中的内容，同时让他们觉得自己学习的知识在生活中随处可见；另一方面，在让学生学习和生活的距离变小的过程中，也能让他们更了解作者的生平、基本情况等，无形之中也就调动了学生的学习热情，提高了学生的学习兴趣。

2.拓展教学空间，有利于教育改革

中学的教育不仅要加强学生的语言表达能力，更重要的是为学生提供能够形成一个比较良性思维模式的帮助，提高学生的个人修养。教育本来就不应该脱离生活，时代的发展也不允许刻板的理论知识。进行生活化的教学，不仅可以丰富、拓展教学的空间，也可以因此发现不同学生的不同生活环境，有利于教学方式的改变以及进一步的教育改革。

学校在考察语文教师成绩的时候，在调查相对的学生考试成绩的时候也要考查知识层面之外的情感积累，了解学生对语文科目甚至对生活是否积极向上；除此之外，教师授课时的课堂氛围、学生听课是否专注等都可以纳入对语文教师的考察范围。考核语文教师的水平高低往往不能单纯依靠考试的成绩，要从多方面进行考虑。

二、生活化的策略

1、创设生活化情境，让语文教学生活化

在初中语文教学中，我们教师要尽可能把学习的内容跟真切的生活内容相联系，使学生在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受。要充分借助于现代媒体、网络、课本剧、语言描述等再现课文所描绘的生活画面，把抽象的文字知识点转化为具体鲜明的情境，使学生如临其境，加深对课文内容的理解。例如我在教学朱自清的《春》这一课时，巧妙运用多媒体把大量的音响、美术作品融入到教学中去，生动地再现了课文所描绘的画面，学生看到的不再是黑乎乎的一块板，而是栩栩如生的景物，学生注意力更为集中，情绪也很快被调动起来了。

2、合理利用多媒体技术进行教学

多媒体技术的应用在于将枯燥、抽象的知识生动、形象的展现在学生面前，从而加强学生对知识的理解能力。因此，在初中语文教学中，可以适当的利用多媒体技术来展示生活元素，从而实现生活化教学。比如，在学习《背影》时，教师在正式上课前，可以通过多媒体展示不同的背影，包括小孩、年轻男女、中年男女以及老年人的背影，让学生从理性和感性的角度去认识这些背影。此外，学生还可以在实际生活中，对不同背景进行观察，从而使其能以不同的情感来感受父亲的背影。这样，就能帮助学生体会作者在看到父亲背影时内心的思想情感。

3、组织语文实践活动，让语文教学生活化

在初中语文教学中，要突破课堂时空，化静态的接受为动态的、生动活泼的主动学习，给学生学习时空上的自由，让他们走进社会、走进生活，进行广泛的语文实践活动。如果说异彩纷呈的社会生活为学生学好语文提供了天然的布景，那么，创造性地开展各类语文活动，培养学生的实践能力，则是沟通课堂内外的纽带。例如，在学习《罗布泊，消逝的仙湖》一课后，我就设计了一个与课文内容紧密相连的课后实践练习，组织学生利用星期天对南部县城开展环保考察活动。看一看周围有哪些污染源，污染程度怎样，还有哪些人为破坏大自然的行为，想一想，应采取哪些措施保护或改善环境，并要求学生联手写出考察报告。通过考察，学生们发现板材厂污染非常严重，空气中到处弥漫着木材燃烧的烟雾和板材粘合使用的甲醛味，使周围居民患呼吸道系统疾病的增多，板材厂排出的废水污染了水源，使附近种植的植物变得矮小、枯萎、甚至死亡，造成鱼减产，水稻减收，甚至居民的饮水都受到影响；还发现有占用耕地建砖厂或毁田挖沙等破坏环境的不良行为……通过调查走访，学生纷纷提出了合理，可行的建议与措施。

同时，我还经常组织主题辩论会、专题研究、参观活动、普通话演讲、办手抄报等形式，组织文学、艺术团体，开展读书节、文化节和研究性学习等语文实践活动，引导学生积极参加社会实践，走上街头，进入社区，投身到丰富多彩的社会生活中去，在生活的大舞台中学习语文。

综上所述，在初中语文教学中开展生活化教学具有十分重要的意义，它有利于培养学生的自学能力、提高学生的语文素养和鉴赏能力。通过开展课外活动，合理运用多媒体教学、将课文与生活结合起来等方式，有助于生活化教学的开展，从而提升初中语文的教学效果。

参考文献：

1、汪选桃.初中语文生活化教学初探[J].语文天地，2015（2）.

2、杜丹.初中语文“生活化教學”探究[J].语数外学习：初中版：中旬，2014（5）.