浅论初中数学作业

姜大寨

摘要：在初中数学的教学中首先要根据学生的发展特点来激发学生的学习兴趣，这样才能调动学生学习的积极性。在整个的学习过程中，教师应该适当的布置作业，给予学生巩固与练习。在课堂教学中要精心设计数学作业，创设情景引导学生，使学生在课堂学习的过程中愉悦而轻松地把握知识，这样才能提高学生的学习效率。

关键词：初中数学；数学作业；探究方式

作业与课堂教学紧密相关，它不仅可以帮助学生理解、巩固和运用课堂所学知识，而且可以培养和提高学生自学能力、动手能力，使学生养成某些优良品质。总之，作业是教学过程中不可或缺的一个重要环节。

一、初中学生数学作业存在的不足

据调查显示：初中数学作业量大，作业内容缺乏针对性、作业设计没有层次性等。认真备好作业，是教师备课的一个重要部分。目前，大部分教师在课堂内外布置的数学作业是课本上的习题或相关习题册中的习题。这种作业，由于形式单一，不能从多方面检查和培养学生对知识的理解和掌握，另外，作业中的习题缺乏应用性，缺乏与实际问题或其他学科的联系，因此设计的情境呆板，无新意，没有给学生创新发展的空间。学生看不到使用数学的实际背景，也不会应用数学知识解决实际中遇到的问题。

现代数学作业与传统作业进行对比：

①教师方面：虽然大多数教师都对新课程理念进行了学习，但由于传统教育思想及我國考试评价制度的影响，教师的教育观念仍比较陈旧，只注重学生的学习成绩，布置的作业普遍存在：a 机械重复作业太多，缺乏思维参与；b 一刀切作业太多，缺乏选择自由；c 封闭性作业太多，缺乏生活内容的真正融入。长期做这样的数学作业，学生会失去对数学的兴趣，影响作业功能的发挥。

②学生方面：大部分学生不是不喜欢做数学作业，而是对教师布置的大量机械重复的数学作业不感兴趣，具体表现在：a 学生感到只能被动做习题，无自主选择权、成了做题的机器；b 学生根本没有时间、没有能力去自己探究自己感兴趣的作业；c 大部分学生表现出厌烦作业，抄袭作业现象严重，特别是后进生会感觉负担过重，没有耐心去认真完成，就随便做做，抄抄交差了事，有的干脆不做，任凭处置。

二、作业与数学作业

作业是学生独立进行的学习活动，通常是在学校规定的上课时间之外举行的。作业与一定的学习任务、教学目标联系在一起，是教学工作的有机组成部分；然而数学作业是是对课堂教学知识的消化、巩固和发展；是检验学生学习效果的一种重要手段，既有书面练习，也有实践活动（强调书面练习多一些），在目前的数学教学理论书籍中关于数学作业的概念多指课外练习，解数学题，为了本文的研究对象有一个相对的明确指向，根据上述定义，并结合数学学科的特点，本文研究的数学作业定义为：为了实现数学课程目标，由数学教师在教学过程， 要求学生去完成的练习或其他活动。

作业过程包括三个环节：设计作业—布置作业—完成作业。“设计”有“筹划、制定”的意义。所以，“作业设计”应理解为筹划或制定一份作业。在这三个环节中，“作业设计”是非常关键、重要的一环，作业设计是作业任务的布置者一般情况下由教师承担、学生实施并由教师进行评价评定的一种教学活动，另外，设计作业的质量关系到学生完成作业的效果。

三、培养学生作业的探究方式

教师要努力创造学习条件，引导学生进行探究性学习、创造性学习，从而培养创新精神，最大限度的发挥潜力。教师在教学过程中，教育学生用不同的方法探究外，同时可以构思开放性学习，启迪学生的探索创新能力。我们有两种方式：第一，一道数学题可以多变，引诱学生的创新能力。一题多变的教学活动构思形式，可以使的学生的知识得到拓展并激发学生的学习兴趣与欲望，培育学生的创造性精神。第二，一题多种解法，启发学生的探索。在数学里有很多的知识都具有灵活性，教师在教学过程中，应充分发挥学生的想象力，让学生不断尝试多种方法进行解答，以此培养学生的学习的思维能力。

根据课堂情况，教师应适时布置课堂，通过给学生设置疑问，让他们带着疑问激发解决问题的兴趣。在讲到三角形分类的时候，教师可以提前用硬纸张剪出不同种类的三角形。教师通过遮住一个角，让他们判断时候什么三角形；当教师分别将钝角三角形和直角三角形的任意一个锐角遮住时，让学生回答是一个什么三角形。孩子们会带着这些不解仔细研究看书，通过几类三角形角度的定义和三角形内角和的学习，他们很快就会找到答案。可以发现疑问是打开数学知识大门的金钥匙，在引入时有动力作用，能让学生的好奇心和求知欲增长，使思维活跃。

在长期的教学活动中数学作业存在着一些问题：教师重视对知识的记忆和练习的过程，忽略学生在学习中的情感体会与智慧；教师对学习的结果要求仅局限于练习题的解决，疏忽学生对实际问题的创造性的发展和探索；教师仅强调学生知识的接受，把知识传递给学生的过程，忽略学生在学习中的构造和主动探究的作用。在这样的背景下，学生形成了被动的学习和思维趋同的行为方式。导致了学生创意淡薄、实际能力弱、知识面狭窄的问题。这种情况不变将会限制我国的劳动者素质的提高和人才的培养，最终导致我国经济的建设、社会的发展和科学事业。若我们培养学生形成一种主动获取知识的方法、主动探究问题的学习方式，这样我们就落实了国家提倡的“以培养学生创新和实践能力为重点的素质教育”。学生在这样的教学方式下形成独立思考、创新、动手和合作探究的能力。

教师指引学生有意识地反思和解决问题的过程，培养学生对自我和他人的表现做评价。让学生从评价中提炼和升华思维，构建自我的知识系统，从而达到有意义的知识构建。此阶段为了复习所学知识，教师可以让学生练习相关的一些课外作业，让学生独立解决相关问题，以此来拓展学生的思维，掌握并灵活运用所学的知识。

参考文献：

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