浅谈初中语文教学优化的策略

陈荣芬

摘 要：语文不仅是学生学习其他学科的基础，也在很大程度上培养了学生正确的人生观、价值观以及正确的情感态度。因此，语文在学生教育阶段扮演者至关重要的角色。由于传统的语文教学方式单一，教师没能和学生进行更多的交流和探讨，往往主导课堂，照本宣科。随着初中语文课改地不断深入，新的课程标准非常重视学生对语文知识的运用能力以及学习实践能力。因此，优化初中语文教学的策略，成为了新课改的必经之路。

关键词：语文教学；优化策略；教学氛围

初中是一个承上启下的阶段，它既有比小学更复杂的语文知识，也有比高中更简单的基础理论，因此这一阶段的学习显得尤为重要。在以往的初中语文教学过程中，由于教师的教学观念和教学方式较为落后，学生的思维能力得不到锻炼，并且教师没有给予学生充分的自主学习时间，学生没有自主学习意识，无法养成良好的学习习惯，因此在今后的语文学习和发展中只能艰难前行。

一、凸显学习主体意识

语文课堂教学有自身规律和特点，但教学模式好像无处不在，从传统教学的“满堂灌”，到现代教学的“满堂问”，都是多种教学模式的制约结果。课堂教学模式有其先进性，教师课堂教学中加以借鉴是非常有必要的，但课堂教学呈现动态特征，没有哪一种教学模式是万能的，绝对不能适用所有课堂教学。如果教师缺少甄别意识，随意接受固守教学模式，很容易落入“模式陷阱”之中。因此，教师在具体操作课堂教学时，要关注课堂教学实用性，只有实用的才会有实效性。正所谓“教无定法”，教师要对教法资源进行整合优化，针对教学需要设计教法，这样才能提高适用性。例如在学习北师大版初中语文朱自清的《春》时，教师并没有按照惯例进行作者作品简介，而是让学生根据课前预习情况对作者进行讨论解读。教师用“你眼中的朱自清”为话题发动学生展开讨论，学生对作者进行探究式学习认知。在对文本展开朗读训练时，教师并没有给出具体要求，而是让学生说说朗读这篇文本需要掌握哪些技巧方法。以往的课文解读，大多是老师根据教学参考书的分析，直接把老师的解读传递给学生，直接剥夺了学生自主学习的权力。老师打破传统教学模式，让学生根据自身理解，发表了个性观点。教师随即播放配乐朗读音频材料，让学生体会朗读技巧把握。在学生展开朗读展示时，教师对朗读形式进行针对性改革，用群读、个体读结合的方式，大大提升了课堂朗读效应，操作效果显著。朱自清的《春》堪称名家名篇，大家对其耳熟能详，教师让学生先行展开学习活动，打破了教学模式的束缚，凸显了学生学习主体意识。这无疑是一种教学新尝试，值得探究和推广。

二、针对课堂活动设计，体现教学的灵活有效

新课程是一种民主、平等、和谐的师生关系，它是建立在尊重基础之上的合作互动关系。为了达到这种师生教学合作互动关系的目的，很多老师已经打破讲坛局限，主动与学生融为一体，但也有的教师片面追求课堂活动方式的多样化，在课堂教学里经常采用了大量的游戲、比赛或小组学习等华而不实的活动。这种看似气氛热烈，其实不少教学活动的设计游离于教学目标之外，学生的学习效果不大理想。那么，怎样的课堂活动设计才是合理有效的呢？笔者觉得，课堂活动的设计至少得符合三方面的原则，即要有针对性、合作性、时间性。一个活动的安排要切合学生的水平，有交流的可能，要留给学生足够思考和交流的时间，才能行之有效。例如，在教学《故都的秋》一文时，笔者设计一个活动，为各幅秋景拟几个字数、句式相同的小标题，要求意境优美并说出理由。此题因为有了条件的限制，在难度上比仅仅只是拟小标题要提高些，符合班级学生的概括水平，时间设定为三分钟，相当于考试时作答的时间，加上将讨论的结果以调板的形式展现，学生们可以在多个答案的对比中提高鉴赏能力，好的小标题就直接作为参考答案，这样参与的同学成就感提高了，参与的积极性也就增大了。

三、媒体介入，提升课堂互动频度

多媒体已经对课堂教学实现了全覆盖，给教师提供了更多教学辅助手段。多媒体具有强大的展示功能和网络功能，能够给课堂教学带来更多直观化展示机会。特别是多媒体声光电信息技术创设的信息冲击力，也可以有效激活学生学习思维，为课堂教学思维场构建提供重要动力支持。多彩的图片、精美的动画、生动的视频、丰富的文字等材料信息，能够让学生产生身临其境的感触，学生思维顺利启动，课堂教学自然进入到良性发展轨道。多媒体的深度介入，也为师生互动、生生互动提供条件，多媒体投放问题、课堂训练、问题答案、分析思路等，都可以诱发学生思维参与主动性，增强课堂教学维度。多媒体介入课堂教学要注意适合度的问题，教师要重视多媒体应用，但又不能过分依赖多媒体。在学习《蜘蛛》时，教师设计多媒体课件，首先展示学习目标，然后投放预习检查题目，给出初读感知思考问题，并进行学法指导，利用大屏幕投放指导思路和方法，让学生在具体阅读学习中体会学法应用。为提升课堂学习气氛，教师播放有关蜘蛛的视频片段，学生观看蜘蛛结网、捕捉苍蝇过程，不仅从中学习到科学知识，还对课堂内涵展开深度了解。多媒体增强了文本学习的直观性，学生学习思维被顺利激活，课堂教学呈现活跃性，教学品质自然是大幅度提升。教师引入多媒体教学，要特别关注学生的兴趣取向，一旦发现学生出现了审美疲劳，就要立即做出相应调整。这样才能提升多媒体思维启动效果。

总之，要优化初中语文教学，就需要从营造课堂教学氛围、以学生为教学主体、采用多样化教学方式以及总结和评价几方面入手，在语文教学过程中充分体现语文教学的初衷，让学生学会将所学知识运用在实际生活当中，这样才能达到提高学生学习水平的目的。