浅谈如何培养高中生学习生物的兴趣

杨胜珍

摘要：“兴趣是最好的老师”，教师应一改以前传统自说自演、满堂灌、只围绕考试进行的教学，不管学生掌握的学习情况的死板教学方式，而应当采取精当的方式方法，激发学生的学习兴趣，提高学习效率，从而圆满地完成教学任务。

关键词：浅谈 培养 高中生 学习兴趣 生物 在生物教学中，激发、调动学生学习兴趣的形式与手段很多，如增强知识的趣味性、制定同学们愿意去为之奋斗的教学目标、多开设实验、进行丰富多彩的课外实践活动等。本文仅就新课改教学中如何培养学生的学习兴趣谈谈个人的一些看法和体会。 一、培养求知欲望，提高生物学习兴趣

关于生物学习的意义，在整个教学过程中都可以渗透。例如，在讲授“生物与环境”时，启发学生只有了解了生物与环境的关系，才知道如何解决环境问题，人类与环境才能和谐共处，才真正有利于人类的长久生存。又如，在讲“免疫”时，渗透只有了解了人体的各部分结构和功能，我们才能采取正确的养生措施，保障自身和亲人的身体健康。同学们知道了学习知识的重要性，自然想学好知识，获得健康。事实证明，这种潜移默化的熏陶对学生产生了巨大的影响，他们非常关心生物科学的发展方向，很多学生想以后进一步研究生物科学，继续解决人类生存和生活的实际问题。

二、增强生物课导入的趣味性

我们很注重导入新课的方式，为了利于激发学生兴趣，我们主要采取了下列方式导入新课。

（一）从学生熟悉的事物入手，先激起学生兴趣

例如，在讲授“生物与环境”一课时，我先让同学们思考周围有哪些环境因素影响着我们的生活，此时同学们非常活跃，都跃跃欲试地举出身边的一些环境问题。如：工厂的大气污染造成疾病、塑料、废旧电池等垃圾危害人体等。通过这些例子，同学们加深了生物与环境密切联系的理解。接着，我又让同学们想一想周围的其他生物与哪些环境因素有关，同学们更是踊跃发表自己的看法。由于选择了学生感兴趣的事实来导入新课，整堂课一直都在活跃的气氛中顺利进行。

（二）应用实物导入新课

实物导入时，最好使实物突然出现，效果会更佳。如在讲“细胞膜的结构和功能”时，使用细胞膜模型，使同学们直观观察到细胞膜的结构，轻松导入，学生因易于掌握而兴趣增强。这种以实物导入新课的教学方式在教学中也常收到良好的效果。

三、通过实验增强学习生物的兴趣

生物学是以实验为基础的学科，在教学中我们正确发挥实验的优势，对教学益处颇多。探索性实验使学生主动获取知识，验证性实验能对课堂知识记忆深刻。根据我们在农村学习到的具体情况，我们尽可能多的让学生动手实验，实在做不到分组的，我们就把分组实验改成演示实验，让同学们看到。事实证明实验不仅使學生学习积极性提高，还使他们掌握了一定的技能，也培养了学生敏锐的观察力和分析、解决问题的能力。 例如，“酶的高效性”实验，新鲜的肝脏研磨液不易保存，所以我们把它改成了演示实验，讲解理论知识前，先演示实验步骤，使同学们直观看到了反应产生的气泡，比较两者的巨大差别，然后再引出酶的高效性。这样，同学们充分理解了酶的高效性，同时也节省了时间，解决了学校条件不足的问题。又如，做“洋葱的质壁分离和复原”实验时，同学们分小组踊跃动手，连平时不爱说话的一些同学也都特别兴奋，每个小组分工都很明确，有的调节显微镜，有的撕洋葱表皮，有的做临时装片，通过一阵忙碌，观察结果时，看到分离现象的同学高兴地叫：“老师，看我们组的，特清楚！”做得不成功的就很着急，喊：“老师，快来看看，我们的怎么看不清啊？”通过耐心地分析原因及重新操作后，同学们都能做出较为满意的实验。通过这次实验，不但使同学们掌握了植物根细胞渗透吸水的原理，增强了同学们的协作能力和动手能力，也表现出他们在普通课堂上无法展示的优点，还使师生间和同学间的友谊进一步加深了，这也有利于学生健康人格的培养。

四、激发学习生物的兴趣

在老式教学中，当教师沉浸于自己兴致盎然的讲解过程中时，如果突然有同学举手提问，我们通常会很恼火，即使有时不说，但心里也总有些不悦。实际上这种想法是错误的。因为提问的同学一定是个爱动脑的学生，完全沉浸于自己知识中的人提出的问题，他是多么急于想知道问题的答案啊。有一位老师是这样处理的，板着脸说：“先坐下，下课再说。”我想这个学生一定非常失望，像被人浇了一盆冷水，这种情绪可能会使他对生物产生厌烦情绪。假设另一位老师是这样处理的：他稍停自己的思维，耐心与其他同学共同来解决这位同学的问题，那学生一定会非常高兴，觉得自己受到了大家的尊重，会产生更浓厚的学习兴趣。老师的这种处理方式也会使其他同学产生同感，他们会觉得学习能赢得尊重，除课本知识外，学习过程中还会有其他乐趣。不知不觉中，我们简单的处理问题的方式，会带给学生截然相反的感受，产生正反两种效果，一件如此小事对一个孩子来说可能影响他的一生。所以我想说：“教师朋友们，让我们的教学工作多加一份爱的调料吧！也许你会收到意想不到的效果。”记得在一部电影中有这样的一幅画面：泰国最著名的工程学校，一位教授手举一支钢笔在慷慨讲述，说这是用几百万美元特别制造的珍贵的钢笔，宇航员在太空可以随意使用，不受无重力的影响，并且当年他的老师亲手交给他时告诉他，如果遇到一个优秀的学生就把笔传给他，问谁想得到他。几十位同学异常激动，都积极举手表示想得到这支笔。突然一位同学提出一个问题：“为什么宇航员不用铅笔写，而是耗巨资造一支钢笔呢？”教授一时语塞，但就是这个学生每次都拿第一名，是最后得到那支钢笔的人。所以我说：也许课堂上那个唐突提问的学生是最优秀的，我们要鼓励他、甚至启发学生们提出自己的看法，这样才能调动起他们的积极性，养成乐于动脑的好习惯。当然，这要求教师要有丰富的知识，课前要充分地准备，要给学生一口水，自己就要准备一桶，甚至更多的水。

总之，新课程改革为我们在一线教学的教师提供了更为广阔的发挥空间，同时也对我们提出了更高的要求，在教学过程中探索最有利于学生自主学习的有效方法将是我们的一项重要任务，培养德智体兼备的优秀人才是我们义不容辞的责任。