情感教学法在初中思想品德教学中的应用研究

龚冬环

【摘 要】初中阶段是学生成长的重要阶段，这个时期的学生身心正在快速发展，因此重视他们思想品德的教育是非常有必要的，教师在初中思想品德教学过程中应该积极创新教学方法，重视思想品德教学工作，培养学生的品德和行为，同时促进学生正确价值观的树立；在新课改的背景下，学生的综合素质受到了更多的重视，在思想品德的教学过程中，教师应该把学生看作教学活动的主体，充分激发学生对思想品德的学习兴趣，让知识变得更加主动；情感教学法的运用可以促进师生之间良好关系的构建，让学生的情感体验更加丰富，促进学生的全面发展。本文主要对情感教学法在初中思想品德教学中的应用进行了研究和讨论。

【关键词】情感教学法；初中；思想品德；应用研究

前言

在素質教育的背景下，初中阶段的教学不仅仅停留在文化知识的层面，更多的是关注学生的健康成长和综合素质提升，因为初中阶段的学生不论是身体发展还是思想意识都处于过渡的阶段，这个时期的学生容易受到外界环境的影响，学校的教育能够对学生进行正确的引导；因此初中思想品德教学的开展是非常有意义的，教师应该意识到这门学科的优势和意义，应用情感教学法注重对学生的正确引导，让学生对初中思想品德教学产生更多的兴趣，意识到自己在发展过程中的行为，并且引导学生将自己的行为与实际生活联系起来；初中思想品德教学的开展一方面满足了学生对情感的教学需求，另一方面营造了良好的教学氛围，最大限度的提升初中思想品德课堂教学的有效性。

一、初中思想品德教学的发展现状

1.1学校对思想品德教学不够重视

在初中教学中，思想品德课程与其他课程相比没有得到很好的重视，在一周的课程中，思想品德课程可能只有一两节，跟数学语文相课程相比存在很大的差异，导致思想品德课程的整体教学效果不高；另外教学老师缺乏一定的专业性，对思想品德的教学不够深入，无法将生活实际和社会现象与教学内容联系起来，达不到思想品德的教学目标。

1.2思想品德教学模式比较传统

目前，初中思想品德教学还比较传统，教学老师比较重视学科的理论知识教育，忽视了学生心理健康、综合素质等方面的教育，学生在学习中的情感得不到激发，导致思想品德课程变成了文化知识课，长期受到这种教学模式的影响，学生对思想品德课程的学习会失去兴趣，得不到更全面的发展，无法很好的适应社会的发展。

二、情感教学法在初中思想品德教学中的应用

2.1进行情景的创设，将情的作用真正发挥出来

在初中思想品德的教学中，传统的理论知识传授已经满足不了新课标的教学要求，教师应该结合学生的综合素质开展教学，培养学生正确的价值观念和健全的人格，因此教师应该对教学情景进行创设，让学生在情境中更好的感受知识，对学生的全面发展有积极的促进作用，比如在学习人教版《了解祖国，爱我中华》这一教学内容的时候，教师可以利用多媒体播放《走进新时代》歌曲，并引导学生大声歌唱，让学生融入到“开创未来”的情景中，让学生产生“开创未来”的责任，激发学生的情感，；教师应该引导学生对我国的基本国情和社会主义初级阶段基本路线的相关内容进行掌握，只有在这样才能肩负起“开创未来”的职责。

2.2注重学生兴趣的培养，用兴趣激发感情

初中学生在发展过程中有点以自我为中心，他们感兴趣的事情就会尽全力的去完成，所有在初中思想品德教学中，教师应该以学生的学习兴趣为教学目标，激发他们对思想品德学习的动力；传统的思想品德教学都是教师讲解，学生被动的接受知识，学生对思想品德教学感到枯燥，导致教学效果得不到提升；而应用情感教学法可以转变这种教学现状，比如在人教版思想品德《感受法律的尊严》这一教学中，课本知识的教学太过理论，难以激发学生的兴趣，教师可以利用模拟的案例激发学生对教学内容的兴趣：小明在展销会买了一双鞋，穿了三天之后鞋子的跟就掉了，结果拿到展销会去更换，可是展销会已经结束了，如果你是小明，你会怎么办？在这样的模拟案例中，学生会陷入思考，并结合消费者权益法的相关规定找到解决的答案，让学生感受到法律知识就在他们身边，学好相关的知识能让他们更好的面对生活，从而对相关的教学内容产生积极的学习兴趣，同时也激发了学生的情感，让学生明白在生活中利用相关的法律知识解决问题非常有必要，不仅提升了思想品德课堂教学的质量，还促进了学生情感的激发。

三、结语

在新课程改革的理念下，对教学提出了更高的要求，要求实现对学生的全面培养，除了在基础知识方面进行教学外，还应该把学生的情感发展当成教学的目标，这对教师的教学工作来说是更大的挑战，初中思想品德作为影响学生情感发展的重要教学科目，应该受到教师的重视，教师应该加强对情感教学法的应用，激发出学生的学习激情，提升学生自主学习的能力，促进学生综合素质的提升，真正发挥情感教学法在初中思想品德教学中的价值和意义。

【参考文献】

[1]贾雪芹.思想政治课教学要注重培养学生健康情感[J].才智，2014年25期

[2]王立范.论思想政治课情感教学目标的实践方式[J].现代教育科学，2014年01期