车辆工程专业课程远程教学研究及培养模式探讨

张步云

摘要基于“互联网+”先进技术给现代教学方式带来的变革，分析了远程教学方式在车辆工程专业课程传授中的特点，研究了“国家级车辆工程虚拟仿真实验教学中心”平台在远程教学中发挥的重要作用，探索了远程传授式教学、探索式教学与协作式教学三种不同教学模式的特点，以车辆工程专业课程“车辆振动与噪声”为例开展了远程教学的实践与改革探析，提出了课程远程教学的重要意义。

关键词远程教学 互联网+ 车辆工程 培养模式

引言

“互联网+”概念的提出对于推进现代教育模式的改革与发展起着至关重要的作用，远程教学模式即是在先进的互联网技术背景下发展并日趋成熟的现代教学方式。这种教学模式打破了传统教学中教师与学生、学生与学生之间的通讯，极大地提升了信息交流效率。迄今，基于互联网的远程教学主要有传授式、探索式与协作式教学三种模式，如新浪微教育、百度教育、网易公开课等多媒体在线教育平台取得了良好的教学效果。作为高校教育工作者，应在新科技环境下积极探索适应于时代的先进教学方式，这将有助于提升教学质量，提高学生对传统知识与其在实践中的应用把握能力。车辆工程既是一门传统的机械专业，也是一门技术领域不断更新发展的综合性专业，在现代社会中形成为中国经济建设支柱产业之一，关系着我国汽车工业与交通运输事业的振兴和发展。本文开展车辆工程专业课程中远程教学研究，符合时代的发展对车辆工程人才的需求，也是对现代新型教育模式的探索，具有重要应用意义。

1车辆工程专业课程远程教学优势分析

1.1远程教学的特点分析

远程教学是以现代互联信息网与电化光声等先进技术为主要媒体来进行教学的主要手段，借助先进的计算机网络技术、电视广播、通讯技术等视听技术来传递教育教学信息，可以实现教和学不同时或不同地，也可实现实时的、交互的、有选择性的教学。这样的教学方式打破了空间和时间的约束，使得不同地点、不同时间的师生可以面对面地交流，开展讲授、提问、答疑和讨论等传统教学方式。利用一切空余时间进行网上学习，这对于那些不能长时间在传统教室中接受面授教学的学生无疑有着巨大的优势。因为远程教学从本质上来说是教与学的过程分开进行，这是它与传统教学形式的最根本区别，也是其现代教学手段的集中优势体现。

1.2车辆工程专业远程教学分析

车辆工程专业是集机械、材料、热能与动力、汽车理论、电子和控制等多学科交叉、综合性很强的专业。学生们在学习相关课程时难免会遇到交叉性的知识，在传统课堂上很难有教师能全面掌握与车辆相关的所有知识。采用远程教学，教师可以将不同学科、课程的资料做成课件上传到网上，并进行分类、整理、整合，及时更新。学生们可以方便快捷地获取最新、最需要的知识，促进对既有知识的理解，加强对车辆工程专业系统知识的整体把控。我校的“国家级车辆工程虚拟仿真实验教学中心”即为远程教学的模式之一，这种开放型、网络化、多层次、综合性的车辆工程虚拟仿真实验教学平台弥补了许多真实实验项目受场地、成本、安全等因素制约的缺陷，已经成为汽车产业转型发展时期培养创新性人才的重要载体。

2车辆工程远程教学模式探索分析

2.1传授式教学模式分析

根据教与学过程是否实时进行，可将远程传授式教学氛围同步讲授和异步讲授两种模式。同步讲授是利用计算机网络、多媒体和虚拟现实技术等实时交互式远程系统进行教学的一种手段。这种教学模式与传统的校园课堂教学模式相似，区别在于教学地点不在教室里，而是在互联网上。教师与学生在网络上通过音，视频双向实时交流与学习，以此来模拟传统的教室教学过程。异步讲授是教师利用互联网把教学内容或者课程方案独立传输到师生互动的网络上，信息发布后学生在其方便的时间通过互联网阅读或下载相关课程信息，针对课程内容或学习中的疑难困惑在线与教师或同学之间沟通交流。两种传授模式对硬件的要求各有不同：同步讲授模式要求网络传输速率高，对硬件设备要求较高，所以投资较大；与此不同的异步讲授对硬件需求较小，其投资少于同步讲授，学生不论是在家里或是在任务有网络终端的地方都可以通过互联网进行学习，因此这种教学模式的受众群更多，更适合个人通过互联网进行学习。

2.2探索式教学模式分析

探索式教学模式与传授式教学模式不同，师生双方不再有具体的课程教学内容，其传授的对象已经发生了变化。在车辆工程专业的探索式教学中，教师根据课程的目标，先确定探索的对象，如车辆悬架主动控制理论、发动机振动降噪方法或车辆平顺性评价手段等，再提供与之相关的信息与参考资料给远程网络终端的学生。学生不再像传统教学中被动地接受知识，而是根据教师提供的探索目标与参考信息主动地学习新课程内容。互联网上的信息具有全面性，这更有助于学生在学习过程中参考资料的查询。教师在学生遇到困难的时候提供针对性的指导，这对于提高学生的积极主动性与参与感将有极大裨益，有助于培养学生的科研探索兴趣与能力。

2.3协作式教学模式分析

协作式教学模式是一种新型的远程教学方式，学生们在互联网上针对共同的课程内容开展彼此合作与交流，在此过程中深刻地理解并掌握相关的学习内容。在这种教学模式下，可以对学生的竞争性、协同性与角色认知方面均有较大的提高。竞争性是我们与生俱来的本性，学生们在互相交流共同解决疑难问题的同时必然有互相竞争，大家你追我赶地学习并全程保持全神贯注，这必然大大提高学生们的学习效率与主动性。再者，科学问题往往并不能靠某一人独立解决，“术业有专攻，闻道有先后”，学生们在针对某一问题探求解决方案是需要发挥自己的专长，互相之间认清彼此的特点，在互相帮助、互相提示或者互相争论中逐步完成科研探索。最后，在协作式教学模式中每个参与者都有自己的角色定位，在不同的教学时期可以安排不同的学生扮演不同的角色。如在传统课堂中一样，安排学生自己进行讲解，由于学生们之间的知识范围大致相同，讲解者与倾听者之间会在此过程中发现新的理解与体会。

3“车辆振动与噪声”远程教学探索研究

“车辆振动与噪声”是车辆工程专业重要的课程之一，本文以此课程为例探索远程教学的实现。该课程包含了机械振动理论、噪声分析、动力学控制、减振降噪分析、车辆平顺性理论等众多理论知识。教师可先行将这些内容按照逻辑关联顺序编排，以互联网页或幻灯片的形式上传至网络，并可在自己方便的地方拍摄教学视频，指导学生进行相关知识的学习，教导学生主动地获取知识能力。图1即为“车辆振动与噪声”课程的现代远程教学方案设计。

从图1中可以看出振动与噪声课程目录、课程资源、课程试题、知识体系等于课程相关的信息均放在互联网上，同时教师也参与到互联网的远程教学中。这种教学方式将极大地解放固定教室与固定时间的条件约束，使得师生双方都提高了相应的工作与学习效率。

4结语

远程教学在全球大多数国家都得到广泛的应用，己逐步成为与传统教学并行的一种重要的教学组织形式。随着现代互联网以及相关技术的发展，远程教学模式与技术必将进一步发展。车辆工程专业远程教学的应用极大程度地利用全面的互聯网资源，最大程度地发挥教育功效，将成为现在以及未来高校重要的教学手段之一。