如何用好网络，上好信息技术课

李海霞

【摘 要】信息社会时代，网络的普及为学生创造了一个更加广阔的学习空间，拓展了他们的求知的途径，有助于学生开阔知识面、促进学习；同时网络也为他们提供一种更加自由、轻松、没有压力的学习环境，有助于培养和发挥创新能力，开发更多的潜在能力，那么，如何用好网络，上好信息技术课，将是信息技术教师面临的主要问题。

【关键词】网络；信息技术；互动教学

互联网已被中小学生广泛使用，但由于其开放性，网络不可避免地又会产生一些负面作用。对于学生来说，他们自制能力弱，猎奇心强，尚未形成较为成熟的是非观，容易受到误导误入歧途，但如果受到良好及时的引导，就能度过网络人生的危险期。而在学校学习中，信息技术课又是一门操作性和实践性极强的学科，面对具体的教学环境和不同的学习者与学习风格，我们的教学安排和教学方式方法又不尽相同。面对现实，通过网络，我在信息技术课中采用了“互动教学”。教师要通过言传身教，使学生更加意识到网络作为资源宝库的作用。在教学中，我注重与学生之间的沟通和交流，比如，在向学生演示在网上查阅学习资料，也可以在网上查看天气预报，还可以在网上查看学生较为关注的时政新闻，将一些正面的信息传递给学生。有时对于学生在课堂上提出的问题，我也不直接告诉他们答案，而是指导学生在Internet上搜索答案，在众多的答案中，让学生学会甄别，结果学生会发现相关的解答方法很多，且内容详尽而且清楚。

随着互联网的迅速发展，远程教育也进入了以网络为平台的全新时代，出现了许多新的学习模式和教学模式。微课的应用就是其中有代表性的一种，在网络学习中，协作学习起到了主流作用，网络的协作学习是指利用计算机网络以及多媒体等相关技术，由多个学习者针对同一学习内容彼此交互和合作，以达到教学内容比较深刻理解与掌握的过程。作为教师，应该在现代信息技术和研究性学习的课程整合方面深入研究，在教学中尽量多设置研究性问题，引导学生利用网络这一信息工具去分析与解决问题，开发出适合本学科的课程模式，从而引导学生去关注网络上真正有价值的信息，通过网络接触社会，提高学生的辨识和思考能力。在交互与合作学习的诸多理念中，最令人注目的又是互动观。由于合作学习是促进学生学习的主要途径，所以这种互动教学无论是在内容上还是在形式上都与传统的教学观有所不同，而是将教学中的互动延伸至师生、生生间的互动。在此互动教学中，教师要充当组织者、引导者、促进者、参与者等多种角色，促进教学过程发展，使学生与新知识间的矛盾得到解决。教师不再是生硬传道者，而是合作者，教师与学生间原有的“上帝与服从”的关系就变成了“指导与参与”的关系，从而突破各种学习障碍，激发学生学习热情，促进学习者对信息技术的学习，提高教学质量，达到良好的教学效果。教师要通过言传身教，使学生更加意识到网络作为资源宝库的作用。今年5月22日，我将参加“教师教学能力提升类”网络课程学习的培训中的课程改进合作学习，我相信通过此次的学习，能更好把合作互动学习模式运用到信息技术课堂中。

为了不使我们的信息技术课堂变得呆板、缺少互动的教学场面，就应努力营造互动教学的多种环境，充分发挥互动学习的优势，全面分析和把握互动教学的前提条件。首先要选定合适的互动学习者，要充分考虑他们的参与水平、学习风格等心理因素及生理因素；第二，要让学习者很乐意地接受互动学习的教学任务；三是要建立师生、生生互动学习间的相互信任；四是建立互动学习的环境，传统教学就缺乏生生间、师生间必要的交流和互动，今天教师的工作主要是对学生给予必要的方向性指导和进行教学管理，学生的信息技术知识也主要是通过与他人的交流和自己的实践获得，所以构建互动学习环境是一个核心的任务。另外，参与互动学习的学生必须掌握一定的信息技术能力，才能方便、快捷地与其他学习者、教师间进行互动学习，相互交流，以进一步提高自己的信息技术能力和水平。

实现良好的互动教学，就要求信息技术课中的教师得到不断的“升级”，也即实现以下几方面的转变。第一，观念的更新。我们现在的新课标要求不只是知晓课程而是要求我们去体验课程，信息技术课不只是知识的载体，而是教师和学生共同探求新知识的过程。它强调学生的学习经验和体验，因而在信息技术课中，就不只是简单的计算机学习，而是师生间、生生间与我们的教学目标任务的体验，也就在于传统教学向互动教学的变革，我们的教学不再是教学生学，而是师生间的交互式学习与进步，通过相互交流、相互沟通、相互理解、师生交往、积极互动、共同发展来营造教与学的平等、民主、和谐、愉快的氛围，促进学生发展，教师便不会“满堂灌、一刀切”了，学生也从听你讲、学你做转变为师生共同参与，相互影响、互相补充，从而达到共识、共享与共进。第二，教师角色的转变。如果教师在教学中常常摆出一副“师道尊严、高高在上”的面孔，必定在无形中为师生间的交流筑了一道堤坝。我认为，教师不仅是教学活动的组织者，更是参与者、引导者和促进者。通过参与，激发学生的好奇心和求知欲；通过引导，让学生发现问题、探索新知；通过促进，使学生克服困难，完成任务。在互动教学中，教师要为学生营造一个民主、平等、和谐的学习氛围，尊重、爱护、相信学生，加强师生间的交流、生生间的交流、学生与小组间的交流、小组与小组间的交流等等，真正在信息技术课中用好、用够、用恰当、用活互动教学。第三，教师行为的转变。要实现教师教学行为的转变，必须做到：在确立教学目标任务时，要由重传授向重发展转变；在教学形式和内容上，要从重教师“教”向重学生“学”转变，即以“学”定“教”；在教学方法上，应由单向或双向的信息交流向立体式信息交流转变，要把学生的个体反馈、学生群体间的交流与师生间的交流及时联系起来，形成多层次、多通道、多方面的主体信息交流网络进行互动教学以达到教学目的。

我参加了学校组织的《基于微课的初中学生自主学习的实践研究》的国家级课题研究，在信息技术课中灵活应用微课教学有助我们实验的开展，很好地提高学生的创新能力与实践能力。通过实践与实验，我总结了在信息技术课中互动教学的实施过程如下：第一步，提出任务。即是使学生进入学习准备阶段，展示任务定向学习，让学生明确本节课要学会什么，掌握什么技能，怎样学会和掌握。第二步，探究、体验、感悟、发展。即要求学生充分运用已有知识与生活经验，自主感悟、体验，探究获得新知和技能，发挥自主活动性，动口、动手、动脑，体验成功，激发兴趣和探究精神，实现学生自主发展。第三步，互动交流反馈。即学生在独立学习的基础上，通过师生间、生生间、个体与集体间的相互交流反馈，将被动孤立的接受学习变成积极参与、互相有机结合的集体學习中去。第四步，实践应用，加强巩固。在实践操作应用中观察、分析、提炼，激发创新思维，不断巩固，不断培养和提高创新能力与实践操作能力，最终达到良好的教学效果。

作为信息技术教师，应实时注意教学方式方法的革新，不断总结提炼，紧跟新课标，学习新理念，收集相关信息，尽量帮助学生学好、用好现代信息技术知识和技能。也只有这样才能使我们的信息技术教育从一个新台阶迈向另一个新台阶。请我们的信息技术教育工作者都来共同努力奋斗。