积极心理学视阈下的高职学生职业人格培养研究

李虹霞

【摘 要】积极心理学致力于研究人的发展潜力和积极人格力量，这为高职学生的人格培养提供了新的思路。本文从积极心理学视角出发，提出了高职学生职业人格培养的有效策略，以提升其就业核心竞争力。

【关键词】积极心理学；高职学生；职业人格

随着社会发展要求，高职院校正逐步实现教育使命的转变：由简单培养学生专业能力转为注重学生职业人格的养成。对于高职学生而言，不论是知识的学习、技能的掌握，还是社会态度的塑造以及职业准备的完成，最终都表现为职业人格的形成。积极心理学致力于研究人的发展潜力和积极人格力量，强调培养人的积极心理品质，这种人格理念不仅为高职大学生的职业人格培养提供了新的视角，为高职学生核心竞争力的提升提供了一条新思路。

一、积极心理学及其人格理论概述

1.积极心理学

积极心理学作为一种最新的心理学思潮，反对传统心理学的“病理-诊治”研究模式，关注人的发展潜能和美德，通过培养和扩大人固有的积极力量和积极品质而使人真正成为健康并生活幸福的人。

2.积极心理学的人格理论

积极心理学认为，积极人格是个体能在生活中不断主动追求并体验幸福，它崇尚乐观、积极等人格特征，强调积极人格品质的培养，如爱、宽恕、同情、幽默、意志、自信等。个体一旦拥有积极人格品质，就能更好地体验生活的意义，发挥潜力，最大限度地实现自我。积极人格的形成和发展是一个个体主动建构的过程，注重增进个体的积极体验和培养个体自尊。

二、高职学生职业人格概述

1.人格与职业人格

人格是指一个人的整个精神面貌，即具有一定倾向性的心理特征的总和。而职业人格是指个体通过教育和生活经验形成，以适应一定职业活动要求为特征的一系列个性特征的总和。它是个体为适应社会职业所需要的稳定态度，以及与之相适应的行为方式的独特结合，由个人的生活环境、所受的教育以及所从事的实践活动的性质所决定。

2.高职学生职业人格

高职学生职业人格是指高职学生基于自身发展规律和社会发展要求，为适应未来职业生涯需要而不断生成和发展的积极心理品质或个性特质。它是高职学生成为合格“职业人”的主体性品质.是学生世界观、价值取向、理想情操和行为方式的综合体。高职学生一旦养成良好的职业人格，行动上会表现出有自制力、创造力、坚定、果断、自信、守信等优良品质。

三、积极心理学视域下高职学生职业人格培养策略

高职生拥有积极的人格力量，他们有追求美好生活和幸福人生的心愿，希望把握自己命运，这是积极人格力量的基础。高职院校应从从积极心理学的视角出发，把学生的积极力量激发出来，变成实实在在的能力。

1.倡导积极的高职学生观，满足学生自我认同需求

积极心理学提倡对事件做出积极解释并从中获得积极意义。高职学生虽然高考失利，但同样具有巨大的开发潜能。根据加德纳的多元智能理论，每个个体都有自己独特的能力优势，高职院校在教学和管理中以欣賞的眼光看待高职学生，为其搭建各种自我展示平台，对学生表现出来的积极行为及时给予肯定和强化，增强学生自我认同感。

2.改革教学与管理服务，满足学生职业胜任感需求

高职教育肩负着培养高素质、高技能的运用创新性人才的培养目标，要深化教育教学改革，提升人才培养质量。通过建设仿真的实训学习环境，开展项目化教学，提供优质的教学服务，提升学生就业竞争力。同时加强管理，优化服务，使学生养成创新、好学、勤奋努力的积极人格特质。

3.营造企业化的校园文化环境，满足学生职场归属感需求

通过依托行业，联系企业，营造企业化的校园文化环境，让学生在校就能受到企业文化的熏陶，自觉接受企业的职业道德要求、行为规范和价值准则，不仅养成较强的实践动手能力，又培养守纪、勤奋、诚信以及合作等良好的职业人格，实现价值理念和职业素养的“零距离 ”就业。

4.创新心理健康教育，培养学生积极健康的心理品质

以积极心理学为指导，充分利用高校心理健康教育资源优势，从三个方面创新心育工作：开设“主题辅导”式阳光心理健康课程，采用“主修与必修”、“课堂知识传授与课外素质拓展”、“理论与实践”相结合的方式，传递积极心理理念；实施“人文关怀”的阳光心理辅导服务，坚持心理咨询与特色辅导相结合，通过线上线下双路径的咨询服务方式，用爱心、耐心、真心服务每一位学生；打造“学生体验”的阳光心理健康教育活动品牌，培养学生团结协作、感恩信任等良好心理品质。

5.开展丰富的校园文化活动，引导学生积极参加社会实践

校园是学生学习、生活的环境，丰富多彩的校园文化活动给学生展示才华、陶冶情操、人际交往、能力锻炼和人格培养提供了多元的选择，特别是学生会、社团和志愿者活动，对学生心理成长和积极人格的形成起到重要作用。引导学生在活动中积极实践、参与体验，学会分工合作、处理人际关系、关心尊重别人，从而养成健全的职业人格。

6.建立完善的就业创业机制，为学生职业人格培养提供制度保障

高校通过建设大学生就业创业孵化基地，帮助学生将自身的专业知识和技能转化为经济效益，培养其创业者应具备的素质，使学生在就业创业的艰辛中养成良好的职业人格。同时学校还可开设大学生GYB创业培训班，邀请创业导师、相关行业企业的公司老总、优秀毕业生前来讲座，用成功认识的现身说法激励血神狗的创业意识，坚定创业信心、为学生职业人格的养成构建良好的学习环境。

【参考文献】

[1]雷小波.高职学生职业人格刍议[J].《教育研究》，2014（8）：15-16

[2]崔月娟.高职院校学生职业人格现状及完善途径[J].《教育与职业》，2013（23）：169-170

[3]王琴.高职学生职业人格养成教育的价值与策略——以湖南工艺美术职业学院为例[J].《职业教育（下旬）》，2015（9）：108-109

[4]李芳.积极心理学对高职学生人格培养的启示及策略[J].《高教论坛》，2009（11）：17-20