重视化学学法指导 提高创新能力

袁晓萍

培养创新人才，培养学生的创新能力是实施“科教兴国”和可持续发展战略的重要途径。所以，开发人的创造力，培养人的创新意识，创新精神和创新能力，应该成为实施素质教育的重要内容。目前，在化学学科的教学中重教轻学现象还很严重，教师只顾埋头教书，而很少指导学生如何学，致使学生学习效率低下，而且，更影响了学生创新能力的提高，这已经引起了许多教师的重视。现在就化学教学中重视学法指导提高学生创新能力问题，谈谈自己的认识。

一、教学上必须端正教学思想

1. 把握正确的教学观。由于受传统教育理念的影响，似乎—提到“教学”，往往就被片面的理解为单纯的教师“授课”，出现重教轻学现象，这是对教学的片面理解，应该正确地处理教与学的关系，重视学生创新能力的培养，把学法指导提到应有的高度。

2.协调好教学过程中的主导与主体的关系。教为主导、学为主体”已成为广大教师的共识，那么怎样才能使主导与主体统一于教与学的活动中呢？这就需要通过学法指导来完成。教师的主导作用最成功的体现就是学法指导，而学法指导的结果，就是使学生的主体作用得以充分发挥，学生的创新能力得以提高。

3.树立教法服务于学法的观念。理想的教学效果必须是学生成为教学过程中的主体。他们自觉主动和创造性地去掌握知识，提高创新能力。这就要求教师必须了解学生，在研究学法的基础上去研究教法，使教师的教更有效的服务于学生的学。

二、化学教学中应让学生掌握几种基本的学习方法

1.化学是一门以实验为基础的学科，加强实验教学，对初中学生来说，是掌握知识的重要一环。化学实验有形象直观的特点，它不仅可通过实验情景的联想，记忆元素知识。且有助于记忆一些抽象的理论知识，所以，教师应着重引导学生掌握这种认知方式，并能运用到学习中去，培养学生动手、动脑的能力。久而久之，便可使学生养成从实验中探索知识的习惯，这对学生提高创新能力至关重要。

2.阅读自学的基本方法。课前预习和课后巩固都要求学生要进行阅读自学。阅读自学应要求学生要有目的性，要带着问题来阅读，阅读之后，应归纳出知识要点，找出难点、重点，提出疑难问题，并引出思考、解决的方法。阅读自学可以激发学生的求知欲，活跃学生的思维，提高学生分析问题和独立解决问题的能力，更重要的是可以培养学生的创新章识、创新精神和创新能力。

3.知识归纳法。化学知识既有各自的拽立性，又存在着内部联系。学生在学习一般知识之后，应及时进行归纳、总结，以各知识点问的联系为线索，构制知识网络，形成知识体系。常见的归纳法有图示法，提纲法和列表法。图式法一般用于归纳几个知识点问的联系，提纲法适用于单元总结，而列表法更适应于期中或期末复习。学生掌握并实际应用这些方法就可将所学知识进行归纳、整理，使所学知识系统化、条理化，而且还可以从中给予创新的汇总，增强学习效果和创新能力。

4.科学记忆法。化学概念用语和化学方程式记不住是造成某些学生被动、学习效率低的一个重要原因，因此，有必要让学生掌握一些科学的记忆方法，提高学生的记忆能力。方法一是扣紧关键，浓缩记忆，许多应该牢记的概念和理论，若死记硬背往往事倍功半，而且遗忘快。若从概念中扣住关键的字、词进行重点记忆，即扣住重要信息，既加深了理解，又方便了记忆。如溶解度概念只要牢记“三定一态”，便可熟记概念而应用自如。方法二是前后联想，巩固记忆，联想是利用信息的相关性来建立某种形式和意义上的联系，以便需要时进行由此及彼的信息转换。主要有形象联想和放射联想。如学习一氧化碳的化学性质时，联想到氢气和碳的化学性质；复习元素的单质及其化合物知识时，可以性质为核心，联想到物质的制法、用途、鉴别、分离和贮存等。方法之三就是利用口诀韵语，灵活记忆，编成口诀的知识内容具有整齐划一的形式，朗朗上口，这样在听觉、视觉方面都有突出一般的形式，达到易记难忘。如常见的化合价口诀；常见酸、碱、盐的溶解性口诀等。把难记的重点知识编成韵语加以记忆，更有省时、省力之效。 如复分解反应的条件可编成：复分解，两头顾；先顾头，后顾尾；顾头要看溶解性，盐碱、盐盐均可溶；可以反应再顾尾，产生气体、沉淀、水，交换离子写反应。

5.掌握五段学习法形成良好学习习惯。五段学习法是指学习过程分为预习、上课、复习、作业、总结等五个阶段。目前，许多学生只重视上课和作业而忽视了其它环节，形成不预习就上课、不复习就做作业和练习的不良习惯，结果是上课听课效果差，练习难以顺利完成，创新思维没有得到训练，创新能力没有得以提高。只有按上述五层学习程序进行学习，才能变被动为主动，并使知识及时得以巩固。

三、教学中进行学法指导的方式方法

1.课堂教学中要进行学法渗透。备课时，教師应将学法指导作为一项重要内容来准备，在教学过程中，将学法指导渗透到教学各环节中去，指导学生如何记笔记，怎样去观察和对比，怎样利用所学规律等，使课堂教学成为学法指导的主渠道。

2.因材施教个别指导。学无定法，学法也是因人而异，不同学生的学习习惯和方法并不完全相同，因此，学法指导也应根据不同学生特点，因势利导，进行个别指导，使其找到适合自己的学习方法。

3.同学之间互相交流。平时应创造机会让同学们互相交换成功的学习经验，让同学们互帮互学，取长补矩，共同进步。

4.提出明确的学法要求。学法要求的提出要明确。具体，如预习作业书面化，以便督促检查。每单元结束后，要求学生编制单元知识提纲等。经过训练，使外来要求逐渐被学生接受并变成。