试论大学英语教学的个性化、协作化、模块化教学

赵宏昕

[摘要]在大学英语的教学过程中，除了采用高效的教学方法来提高学生的学习效率，关于教学模式的选择也是非常重要的。不同的教学模式会给学生带来完全不同的学习感受，尤其是在大学英语的学习中，更加强调的是学生通过自身对英语的热爱来进行学习，在学习过程中，教师扮演的角色更多的是指导者，在适当的时候对学生进行点拨。因此，在大学英语教学的过程中，不仅要让学生变为教学的主体，充分让学生主动去进行学习，更重要的是通过多样化的教学方式来提升大学生学习英语的学习技巧，传统的“填鸭式”教学方法已经不能满足新时代大学生的学习需求了，在开展英语教学课程的过程中，更重要的从个性化、协作化、模块化教学教学的角度出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

[关键词]大学英语；个性化；协作化；模块化

一、我国大学英语教学的现状

从我国的传统教学模式中来看，大多数的教学方法都是以教师为中心，学生通过勾画重点、课堂笔记等方法来进行学习和加深记忆。随着新型教学方法逐渐走人大学校园，有越来越多的教师在授课的过程中采用更加新颖的方法来进行教学，但有时候由于学校的师资力量跟不上生源的提升，导致一堂英语课上，学生人数众多而教师只有一个，有的学校甚至一堂课中达到了100-200人，在这样的情况下，非常不利于教师教学工作的开展，学生的学习效果也会受到影响，老师也无法深入了解到课堂中学生的具体学习情况；在讲解课时内容的过程中，也常常不能顾及到所有学生的学习进度，学生的学习效率也并不高。

当前我国多数大学英语教学中的问题主要有三点：①许多教师在授课的过程中更加重视的是学生对知识点的了解，而忽略了学生的实际应用能力。英语是一门实用型的学科，学习的最终目的是要在生活中能够灵活地运用，而不是仅仅为了应付考试才学习的；②英语教学的师资力量比较短缺。据不完全统计，我国高校英语教师的人数在5-6万人，而高校中学习英语的学生却达到了650-800万人，并且人数还在不断上升。教师与学生之间的比例严重失衡，这往往会对大学英语的教学产生非常不利的影响，学生学习进度跟不上，教师对学生的具体学习情况也并不了解；③最后也是最重要的一点，在学生学习的观念上没有进行恰当的指导，学生对语言学观点没有系统的了解，在学习上无法形成条理化的框架，导致整个学期的学习内容松散，学习中心也只放在了准备四六级考试上，忽略了学习英语最初的目的和内涵，也没有真正把英语的学习成果应用到生活中去，变成了只会考试的“哑巴”。

二、大学英语个性化教学

个性化教学则是在教学的过程中不断突破教学常规，改变课程的分配模式。比如在教学步骤上进行颠覆，采用学生在课后学习，在课中进行知识内化的个性化教学模式。这样的教学步骤安排，首先是要激发学生自主学习的兴趣，保持对学习的热忱，同时，在后期的知识内化的过程中，能够接受到教师的引导和同学问的启发，更加提高学习的效率和灵活性，不再是拘泥于一种呆板的答案或解答方式。另外，在个性化教学模式下，教师则不再只是传授知识，同时更是对学生的学习经验和方法进行听取并指导的“引路人”，更注重的是对学生学习的促进作用，所谓“授之以鱼不如授之以渔”，个性化教学更强调的正是对学生学习方法的引导和启发。

在学习英语的过程中，大多数学生缺乏主动学习的自觉性和动力，这也需要有个性化教学模式来加以指导。个性化教学模式的核心是从学生的学习能力和学习兴趣上进行培养，让学生从被动的角色转变为主动，变成整个学习过程中的主体，自主去爱上对英语的学习，并在课堂中与教师进行积极的互动，形成氛围活跃、高效的英语课堂。

一般来说，个性化教学模式是采用全新的课堂安排模式来进行教学，能够显著提高学生的学习兴趣和学习效果。英语的学习从来不是对知识点的死记硬背，更强调的是学生将知识点在不同的题型中进行灵活的应用。因此，采用个性化教学模式来进行教学，鼓励学生在课后自主探讨知识点，结合后期在课堂中教师讲解的内容，对知识点进行不断的巩固加深，既有学习，又有延伸，开发学生的创新能力和拓展思维。

三、大学英语协作化教学

协作化教学是指在学生之间以团体合作的方式来进行教学，改善课堂中的社会心理气氛，提升学生的学习效果和学习成绩，并且不是单独让一个学生的成绩得到提升，而是在大范围内让学生的学习成绩都有显著的提升。同时，提升学生在学习过程中的能动力，把学生的学习兴趣有效调动起来，帮助学生形成良好的学习认知和个人品质。

目前，国内主要关于协作式教学的定义是在班集体中，以2-6名学生来组成一个小组，这几名学生的成绩可以各不相同，性格特点也可以有明显的差异。主要是要让学生在进行小组合作的过程中与其他成员之间能够彼此促进，形成良好的互助、共勉的学习氛围。几个小组成员共同朝着小组的目标不断努力，是以提高小组整体成绩为目标的同时，促进学生个人成绩的提升。

四、大学英语模块化教学

模块化教学是近年来受到较多关注的教学方式，应用在大学英语的教学任务中，分别将学生、教材知识进行模块划分，通常情况下，在这里虽然是要对学生进行划分，但并不代表是戴着“有色眼镜”来看待学生，而是对学生进行合理的學习模块划分，更加有利于对不同学习情况的学生展开教学。目前，对学生进行模块的方式主要有两种，一是由教师来根据学生的学习能力、学科掌握情况来进行分层，在班级中建立学习小组，针对不同层次的学习小组提出不同的学习任务和难度练习，学习成绩有提升的学习小组，即可适度提升该组的“模块能力”，学习任务和难度练习上也进行适当的提高；二是由学生自己来进行模块划分，即学生自己根据自身的学习情况和学习能力来进行自主选择模块，这样的划分方法更加准确，毕竟教师并不能完全了解到每个学生的具体情况，因此，采用学生自主选择模块的方法也具有较高的可行性。

五、结语

在本次讨论中，针对大学英语的个性化、协作化、模块化教学进行了针对性的分析，从讨论中可知，目前我国大学英语的教学现状还有待完善，教学方法探索还要继续进行。在大学英语中应用个性化、协作化、模块化教学，均有一定的改善效果，但具体的实施还要结合学生的情况和实际应用来执行。