行知思想对培智生活语文的影响

吴爱琴

【摘 要】陶行知思想是教育行业的先进理念，对我国文化课程教育起到了关键作用，指导文化课程教学改革的多元化发展。培智语文教学过程中，行知思想不仅树立了科学的教学观念，更是在实践教学中指导教师改革，为特殊学生创造了良好的学习平台。据此，结合行知思想内涵，介绍对培智生活语文的影响，提出科学的教学改革对策。

【关键词】行知思想；培智；语文；影响

特殊教育是国家教育事业不可缺少的部分，搞好特殊教育对文化课程推广具有重要意义。由于特殊教育事业面临种种困境，实际教学过程要考虑学生的具体情况，引入先进思想指导培智教育事业发展。因此，针对培智生活语文教学工作，要建立更加科学的教学模式，以行知思想为指导开展相关活动。

一、行知思想内涵及影响

陶行知是我国著名的教育家，在其从事教育工作过程中，結合个人教学实践及理论研究成果，提出了一套完整的教学思想体系。总结而言，“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”等，是陶行知教学思想的核心内容，也是现代教育事业发展的指导思想。行知思想不仅注重了理论知识积累，更注重于生活实践与培养，倡导学生参与各类实践活动，把学生从理论世界带进实践社会，从而更好地掌握文化知识内涵。特殊教育事业发展中深入学习行知思想及理论，能够进一步优化语文教学课程，为特殊学生建立更加优越的学习平台。同时，也是对特殊教育学校教师思想的引导，帮助教师树立正确的教育观念。

二、生活即教育

陶行知说：“教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变即生活无时不含有教育的意义。因此，我们可以说：‘生活即教育。”陶行知认为之所以生活具有教育意义是由于生活中的矛盾使然。培智生活语文教学，要从现实生活角度出发，为学生提供切合实际的学习环境，通过语文教学，引导学生掌握正确的生活技能。教师可以带领学生走进生活情境，结合一些常见的行为习惯，逐渐把语文知识传授给学生，奠定了其参与语文知识学习的基础，这些都是语文生活教学中不可缺少的，也是现代培智语文课程改革的重点。

多年的经验告诉我们，培智学生更需要的是生活知识，我们在语文教学过程中，要更多的渗透生活语文的知识。为了让学生更好的掌握生活技能，笔者在教学中充分让学生参与到生活实践中来。在教学了被子、褥子、床单这部分内容后，带领学生来到家政室，教学生学习叠被子、铺床单、套被套等技能，这样既巩固了语文知识，也让学生掌握了生活技能，为学生的生活自理、自立提供了有力的保障。

陶行之始终把教育和社会生活联系起来进行考察，认为“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育”。生活与教育是一回事，是同一个过程，教育不能脱离生活，教育要通过生活来进行，无论教育的内容还是教育的方法，都要根据生活的需要。因此，培智语文教学要时刻关注生活动态，按照书本教材规定内容，结合具体的生活情境，为学生提供更加优质的教学环境。

三、社会即学校

陶行知说：“整个的社会是生活的场所，亦即教育之场所。因此，我们又可以说：‘社会即学校。”有见于“老八股”和“洋八股”教育的脱离民众生活需要，陶行知把没有生活的教育、学校和书本说成是“死教育、死学校、死书本”——与社会隔绝、与民众脱离，仅仅为“有钱、有闲、有面子的人”服务的“死世界”！特殊教育中，培智学生自身先天条件不足，心理承受能力较弱，引导其尽早适应社会生活，可以更好地体会语文知识内涵，帮助学生理解书本教材中的知识，这些都奠定了语文教学工作目标。行知思想要求学生做好实践准备，把校园作为一个小型社会，更好地参与社会实践活动，把语文知识融合到生活节奏中，这样才能更好地完成思想认知，体会语文知识带来的乐趣。

培智学生由于理解能力和接受能力有限，如果在课堂上用语言描绘一个模拟的场景学生很难理解，如果把学生带出课堂带到社会中去需要考虑安全、时间、人手等各种各样的问题，花费太多的人力、物力、财力。如何把大社会搬到小学校来一直是我们思考的问题。2016年，在区政府的大力支持下，在区教育局的直接领导下，学校搬迁至一个更大的地方，在改建过程中，我们经过多方论证，学校新建了行知馆。将大社会搬到了小学校，开设了情境模拟一条街，内设：小医院、邮局、千茶记、森林小座、派出所、超市、植物店等。学生不出校门就可以到行知馆体验社会生活。老师们可以在行知馆进行教学，根据学生的需要教授不同的知识。学校为此也申报了南通市教育科学“十三五”规划课题《特殊儿童社会生活情境化体验实践研究》，目前该课题已顺利开题，学校正在针对这些课程研发我们的校本课程。

四、教学做合一

“教学做合一”是生活教育理论的又一重要主张，是“生活即教育”在教学方法问题上的具体化。陶行知批评传统教育历来把读书、听讲当成“知之始”，并以之为知识的唯一来源，习之既久，学生就“不肯行、不敢行、终于不能行，也就一无所知”。培智语文教学是一项复杂的过程，并非简单的知识累积或传递，而是要教师学生共同完成相应的活动，才能更好地体验生活乐趣。例如，学校开设了中餐社团，教师首先在语文课堂上教学调料，让学生认识各种调料，知道调料的名称、作用，然后在社团活动的时候让学生学习如何使用这些调料，并在老师的指导下学习做菜。陶行知先生的“教学做合一”的思想更加符合我们的培智学生，他们只有通过教学做合一，才能更好的掌握语文知识，学习生活技能。

结论

总之，行知思想对培智生活语文具有诸多影响作用，教师要从多个方面展开语文教学，帮助学生更好地体验知识内涵。我们要深入学习生活即教育、社会即学校、教学做合一等内涵，提出切实可行的教学改革方法，对实际教学中存在的问题，要实时调整培智语文教学计划，从多个角度展开教学活动，帮助学生建立更加科学的学习体系，这样才能更好地完成语文教学目标。

【参考文献】

[1]蔡卓倪.国外关于教师期望与特殊儿童发展的研究综述[J].教育与教学研究，2014（01）

[2]任登峰，张淑婷.特殊学生家长对子女心理健康期望的研究[J].毕节学院学报，2013（10）