浅析以辅导员工作室为载体的高职院校思政工作创新

浦秦夏

（江苏信息职业技术学院 物联网工程学院，江苏 无锡 214101）

党的十八大报告，进一步明确了教育的根本任务是立德树人，为我国教育发展确立了明确的价值取向和价值目标。2016年12月，中共中央总书记习近平在全国高校思想政治工作会议上亦提出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”[1]

在高校中，辅导员是大学生思想政治教育的重要力量。随着思想政治教育对象的不断变化，教育要求的不断提升，辅导员工作内容和自身发展都面临新形势和新挑战。原本的独立作战、独当一面的工作方法弊端逐渐明显。当前很多高校在个别辅导员名师的牵头下，成立了各类辅导员创新工作室，着力发挥团队作战优势，优化立德树人职能。高职院校辅导员在队伍建设、科研能力等多个层面因其重视程度和研究水平等原因，相对本科院校都有所滞后，因此在全国高校思想政治工作会议的背景下，高职院校以辅导员工作室为载体，开展职业理论研究、实践研究，就更凸显其趋势性、重要性和必要性。

一、创新研究，丰富思政形式

（一）研究现状

大约从2013年起，部分高校开始探索辅导员工作室的建设意义和建设方案。目前辅导员工作室在全国多所本科院校相继建设，但在高职院校建立的情况较少。北京市2016年1月28日公布了首批拟设立的10个辅导员工作室。可见高校对辅导员工作室的重视初露端倪，正式实践刚刚起步。在中国知网文献类别中以主题为检索项，辅导员工作室为检索词共检索出15篇，其中，1篇来自中小学，12篇来自本科院校，只有2篇来自高职院校，从文献的年限来看，相关研究从2013年开始，2016年有比较明显的上升趋势。

（二）建设方式和种类

目前大部分工作室都围绕“立德树人”的根本任务，选择思想政治教育、学生发展指导和学生事务管理中的某一类进行申报，如首都师范大学的“景行传统文化教育工作室”、北京科技大学的“‘星辰大海’网络思政工作室”；也有部分以某位思政专家（名人）命名的工作室，如山东聊城大学的“唐玉琴工作室”、北京林业大学的“北林刘伟学业辅导工作室”；另外，也有涵盖面较多的，以某个现有团队申报的综合性的工作室，如北京林业大学的“心林工作室”、南开大学的“梦之翼辅导员工作室”、江苏信息职业技术学院的“云正辅导员工作室”等。

二、提升理念，推动职业认同

辅导员工作室，本身就是在“立德树人”理念的引领下，在当前高校思想政治工作面临的实际问题中，应运而生的，体现了高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新的工作要求。在几年前，人们对辅导员这一岗位的理解，还更多集中在学生管理这一层面上。在一些高校中，有人认为当不了专业教师的才来当辅导员。辅导员在高校更多地就是扮演办事员、收费员、勤杂工、保姆、消防员等角色，是一群特殊的人，学生称之为老师；但在很多教师眼里，他们只是管着一群小孩子的大孩子。2014年，教育部出台了《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》规定。[2]这在全国范围内，进一步明确了辅导员的工作职责，明确了辅导员的职业定位，引导辅导员们往专业化、专家化的角度去发展，提倡高校建设一支结构合理、相对稳定的辅导员队伍。党的十八大也提出了“把立德树人作为教育的根本任务”，向教育者传达了德育为先的育人理念。[1]大势所趋，很多辅导员开始认识到理念提升的必要性。但一位能力突出的辅导员，要成为一名育人专家，一个好的点子要最终成为一个好的项目，单凭某一个人的力量是极其有限的。

因此，成立辅导员创新团队，正是在当前形势下，以团队为依托，确立立德树人理念，提升辅导员职业认知和认同的创新手段，是提升辅导员个人综合能力，凝练教育教学成果的必要平台。高校应在统筹规划的基础上，鼓励辅导员成立（参与）创新工作室，鼓励思政工作研究，鼓励团队（个人）成果创新。

三、资源整合，推动模式创新

很多人认为工作室只是某辅导员办公室的一套班子、两块牌子的形式工程，认为工作室只是个噱头，没有实际存在的必要，其实不然。辅导员工作室针对工作对象和内容，积极引入校内外相关学者、专家，也在一定程度上采取切实有效举措，将高校、企业、教育部门的人力资源、学科资源、教学资源、科研资源等嵌入工作室建设中，推动思想政治教育的实践教学和理论研究。

（一）整合校内资源

思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，这个要求，看似简单，实则很难。这不仅要求高校在顶层设计上，注重将思想政治教育内容贯穿学生在校学习的全过程，还要考虑如何发挥学校党政干部和共青团干部、思想政治理论课教师和哲学社会科学课教师、辅导员班主任和心理咨询教师在全员德育育人中的主导作用。这些不同领域的教育者，同为思想政治工作服务，不是一件简单的事情。因此，成立跨平台、跨领域的工作室，不仅可以把合适的教育者凝聚到一个团队中，发挥特长；还可以整合思想政治教育内容，围绕“立德树人”的要求，明确全过程育人、全方位育人的最好形式和方法。

（二）整合校外资源

近些年，随着我国高等职业教育综合改革的不断深入，众多高职院校不断以提高质量内涵建设为核心，以产教融合、校企合作为重点，走校企一体化相结合之路。这既是高职院校持续健康发展的客观要求，也是加快构建中国特色现代职业教育体系的必然要求。以江苏信息职业技术学院为例。学校深化与德国保时捷、法国雷诺、联想集团、中兴通讯集团、海澜之家等知名企业进行深度校企合作，建立了保时捷职业教育学院、法国雷诺培训中心、联想IT学院、中兴通讯电信学院、海澜商学院，引入企业的技术内容和教育优势，重在培养懂专业、精技能、高素质的技术技能型人才，提高了学生就业核心竞争力。

辅导员创新工作室，可以以此为启迪，整合企业资源、行业资源、校友资源，引入企业培训的优势资源，助力学生职业素养提升、职业生涯发展、创新创业能力培养，提升教育效果。如江苏信息职业技术学院的“云正”辅导员工作室，学习企业的职业素养教学方法和内容，整合校内资源，承担了学校《职业素养》课程的教学研发工作。这便是工作室整合校外资源，促进思政工作创新，提高教育科研水平的最好例证，也是“团队协作”创新能力的最好体现。[3]

（三）整合地方历史文化资源

在立德树人的思想政治工作中，在人才培养目标的定位上，要重视文化育人，即重视传播中华民族优秀传统文化，重视其与教育实践相结合，将其贯穿到人才培养模式的调整和改革之中，达到以文化育人的效果。高校应具有引领社会风尚、引导文化潮流、提升人生境界的责任意识和使命意识，立足民族、立足本土，整合资源，为大学生思想政治教育服务，使得学生们实现理性与情感、智商与情商、知识与修养的均衡发展。以工作室为平台，整合利用地方历史文化资源，为教育所用；可以充分发挥团队中每位成员的特点，形成合力。云正辅导员工作室立足无锡本土文化，设计策划了无锡名人故居行等特色活动，每位辅导员承担一位名人的研究与解说，采用现场教学的方式，带领学生们领略无锡风采，学习名人精神，达到文化育人、实践育人的效果。

四、打造团队，推动科研创新

打造团队是工作室成立的重要任务之一，旨在以学校思想政治工作实际为基础，以成员集体智慧为依托，营造一个好的氛围，努力促进辅导员队伍人才形成梯队、骨干形成团队。

（一）打造学习型团队

通过定期举行理论学习、案例分析、工作方法讨论等方式，培养弥漫于整个团队的学习气氛、充分发挥工作室成员的创造性思维能力，建立起一支学习型的能持续发展的团队。通过合理的制度安排，必要的工作分工，促使辅导员主动学习相关的教育知识和理念，合理规划自己的职业发展，在团队学习中，有所提高，有所收获。

（二）打造创新型团队

以工作室为载体，督促成员在现有工作的内容和方式上不断创新。利用每次学习讨论机会，进行头脑风暴，提出工作中遇到的问题，分享脑海中显现的点子，结合工作实际，形成具有可行性的工作方案。让创新不再是某位教师的个人冥想，而是凝聚了集体智慧的特色方案；工作室的成员需要制定科研计划；工作室即是教研室，要研究理论、研发课程、开发项目。

（三）打造专家型团队

辅导员要给学生一杯水，自己要有一桶水，更要成为长流水，这大概是对辅导员专家化要求的最简单形象的解释了。各高校都非常重视辅导员团队建设，重视辅导员职业能力培养。比如，近年来各校均着力开展辅导员职业能力大赛、辅导员沙龙等活动，着力打造辅导员年度人物的影响力。在这样的背景下，以辅导员工作室为载体，可以整合资源，互相促进，在竞赛、课题申报、论文发表、教材出版等方面，实现共同奋进、先进带动后进，以老带新等良好的工作局面，让更多辅导员脱颖而出，使工作室成为培育专家的平台。

[1]习近平.在全国高校思想政治工作会议上的讲话[EB/OL].[2017-05-15].http://news.xinhuanet.com/1120083340.htm.

[2]教育部.高等学校辅导员职业能力标准（暂行）[EB/OL].[2014-03-27].https://baike.baidu.com/itemaladdin.

[3]陈勇,陈蕾,陈旻. 立德树人:当代大学生思想政治教育的根本任务[J].思想理论教育导刊,2013