教育信息化背景下的高职英语课堂创新--------以微课与翻转课堂为例

梅 明 玉

(湖州职业技术学院 旅游与公共管理学院， 浙江 湖州 313000)

一、高职英语教学的微课应用

(一)微课的作用

微课是一种目前流行的教学形式。由于它的知识模块内容具体、形式活泼、易于学习、参与率高，深受学生喜爱。具体来说，微课在教学中可以发挥以下几个方面的作用：(1)可以形象地呈现学生学习的信息或学习的过程。制作者可以根据信息或知识点的逻辑顺序，较好地组织信息的展示过程，让学生接受科学合理的学习过程，对信息或知识进行较好的吸收和掌握。(2)可以培养提高学生的自主学习能力。在翻转课堂的形式下，学生的学习形式主要是自主学习。在无人监督和指导的环境下，学习者为了较好地参与课堂活动，就要加强自控能力，专心投入到微课的学习和互动中。这样的学习形式可以潜移默化地培养学生自主学习的能力和习惯，为其日后的职业发展打下了基础。(3)微课可以让学生进行个性化的学习活动。学习者可以根据自己的学习习惯，选择合适的时间和方式，进行个性化学习，避免千篇一律的学习模式；还可以提高学习者的学习兴趣和学习效率，发挥学生的主体作用。(4)微课学习可以反复进行。对于学习中的难点和重点，学习者可以根据自己的学习节奏反复学习和观看，利用微课材料进行强化训练。这样，学习者就可以根据自己的学习基础和学习习惯，把握学习节奏和进度，提高学习效果。(5)促进教师的专业发展。对于教师来说，制作和使用微课不仅是教学模式的创新，而且也促进了自身的专业发展。进行微课制作和微课教学，教师必须对教材内容进行再加工。在微课制作中，教师要把教材内容科学合理地表现出来；在课堂教学中，教师要在课堂上组织微课内容的讨论和再现。所以，教师必须不断地学习、互动、思考，这对于教师的专业发展起到了很强的推动作用。

(二)高职英语微课的选题

高职高专英语教学指导委员会指出：“目前的高职英语教学要进行‘基础英语+职场英语’教学的有机结合，要在基础英语教学的过程中，不断渗透职场英语教学的内容，提高学生的外语应用能力。”因此，在高职英语微课的选题上，教师要把握好微课的主题，要选择既能提高学生语言能力，又能促进学生职场语言应用能力的主题。在具体的操作中，要注意以下的几个要点：(1)语言知识点必须足够详细。教师可以在7-10分钟的时间内，让学生对知识点进行深入的了解和掌握。(2)一个微课最好只涉及一个语言要点。由于教材内容和语言的复杂性，有时在讲解一个语言点时，难免会涉及到其它的语言知识点。遇到这样的情况，教师可以对另外的知识点点到为止，须避免冲淡微课的主题。对于另外涉及的语言主题，教师可以在新的微课中进行讲解，必要时对教材进行重组和加工，以保持知识的连贯性和教学的科学性。(3)要把微课内容运用得恰到好处。对于教材内容来说，并不是所有的内容都适合用微课的形式展现出来。有的内容由于其自身的特点，不宜用微课的形式来展现。因此，教师不能一概而论，要把微课运用得恰到好处，多用生动的音视频资料，达到较好的教学效果。(4)要符合学生的心理特点和学习习性。教师要记住，微课的教学对象是学生，利用微课教学是为了促进学生学习。微课内容要符合学生的心理特点和学习习惯，不能只顾自己的兴趣爱好和技术水平来制作自己喜爱的微课，要牢记学生的学习中心地位。

(三)高职英语微课设计的创意和原则

高职英语的语言点很多，假如结合职场英语，教学的知识点和语言能力培养就更为复杂了。但是，对于微课教学来说，每个微课都应该有明确的学习目标。这就要求教师必须设计好教学环节，在微课教学之后，还要设计和操作好学生微课学习和课堂学习的评价方式，用微课教学、课堂教学、评价方式来引导学生，根据教学目标开展自主学习和个性学习，用微课的趣味性和科学性调动学生学习的主动性。在微课的实施环节中，教师要设计科学合理的问题和任务。问题和任务的设计要科学地安排基本问题和任务、单元问题和任务以及核心问题和任务。在微课的教学中，要设置灵活多样的问题和任务，促进学生的思考和自主学习；同时，要注意教学策略的设计。在完成教学内容的过程中，要注意教学过程的实施手段和策略，让学生主动地参与，而不是被动地接受。

高职英语微课设计要遵循微课设计的基本原则，也要考虑学科的特殊性和学生的实际情况。(1)在微课内容的选择上，值得学是第一原则。如果学生觉得微课内容没有用处，那他就不会花时间去点击微课进行学习。如何才能让学生感到值得学，这就要求授课老师钻研教材，研究学生专业实际，了解社会职业岗位需求和学生学习心理等因素，选择微课主题，设计微课内容，以增加微课的实用性和价值。在微课值得学的基础上，还要求微课内容的表现形式轻松幽默，要有较真实的情景，以引起学生的共鸣。要设计问题，提高学生的兴趣和注意力，从而达到学生想去学的目的。(2)微课设计要容易学。内容的表现形式和演化步骤要深入浅出、层层叠加，要用相关的视频材料分解复杂的程序和过程，从而达到微课容易学的目的。

二、高职英语翻转课堂的使用

翻转课堂具体来说就是颠倒的教室，是指教育赋予学习者更多的自由学习空间，把知识传授的过程放在教室范围以外，让大家选择最合适的方式接受新知识，同时把知识内化的过程放在教室内，以便同学之间、同学与老师之间有更多的沟通和交流[3]142-146。

在高职英语的翻转课堂中，为了体现语言学习的核心要素和语言获得的科学性，要对各种要素进行有效的翻转。具体来说包括以下几个方面的翻转：(1)学习时间的翻转。在课堂教学之前，学生自觉进行有关知识的学习和初步掌握，为课堂进一步学习提高打好基础。(2)教材内容的翻转。在翻转课堂中，教师需要对教材内容进行再加工，制作生动活泼、易于学习掌握的微课、慕课、微视频、微电影、PPT等材料。在翻转的过程中，教师需要根据学生的学习特点和专业特点，对教材内容进行补充、修改，进而完成教材内容的翻转。(3)师生角色的翻转。传统课堂上，教师是课堂的主导，满堂灌的现象很普遍。在翻转课堂中，教师从台前走到了幕后，学生成了课堂的主角，教师成了幕后的课堂导演。在翻转的过程中，师生为了完成教学任务和教学目的，需要进行角色的翻转。(4)学习方式的翻转。传统的学习是要我学，翻转课堂的学习是我要学，学生成了学习的主体。在教学前、教学中、教学后都需要学生转变学习方式，逐渐养成自主学习、自主研究的习惯和能力，成为学习的主导者。(5)评价方式的翻转。传统的评价主要是终结性评价，评价的主导权在教师。翻转课堂的评价更注重形成性评价方式，评价的时间由期末转到了平时的学习过程中，评价的主导者由老师变为了学习者自己、学习者的同伴和授课的老师。只有在教学中完成以上内容的翻转，才能达到翻转课堂的真正效果。

高职翻转课堂一般是利用微课进行教学内容和教学形式的翻转，教师选题、制作脚本、制作PPT，利用手机或摄像机拍摄、录屏等，制作形式不一的微课，并通过网络平台诸如网络教室、微信公众平台、QQ空间、微博等形式供学生学习互动。学生可以利用自己的碎片化时间进行学习和互动，还可以把自己的学习成果如音视频、文档等上传到相应空间，供同学或老师参考。师生也可以在共同的时间段内，进行音视频的互动。这些音视频资料保留到平台空间上，可以供学生们反复回顾或学习，还可以作为教师考核学生成绩的一个评价依据。在课堂的学习互动中，前期的微课学习是课堂学习的基础，课堂学习是前期微课学习的延伸和检测。教师以问题和任务为主导，引导学生进行相关问题的解答和任务的完成。这个阶段，教师就真正成为学生学习的引导者和促进者，让学生在英语课堂上进行有效的语言输出，以巩固学生的学习效果。在课堂学习讨论后，老师要对相关问题和任务进行深化和外延，为课后学生学习下一个微课内容打好基础；还要让学生对下一个微课的学习有明确的目的和方向，以提高学习的连贯性和有效性。

三、高职职场英语微课与翻转课堂的设计

高职职场英语教学的主要目的是培养学生的职场应用技能。它是在学生专业学习的基础上，结合英语语言技能和知识的学习，让学生在真实的职场环境下，在具体的语言环境中去解决现实中的实际问题。结合高职学生实践能力强、参与兴趣高的学习特点，在语言习得的客观规律下，教师可以结合具体的语言任务，利用好课堂前、课堂后的时间，设计好翻转课堂的内容，让学生有良好的平台进行语言实践和操练。

下面，我们选取《创新大学英语》第五单元Job Seeking ，进行教学设计和教学步骤的说明。求职方面的相关知识和技巧是高职学生必备的素质和能力，是他们走向社会岗位的基础。学生对这个话题也很感兴趣。为了给课堂学习做好必要的前期准备，笔者从网络上下载了相关的视频，并让学生在学校语言实训室录制了相关的面试视频，总共制作了四段视频。在这四段视频中，有两个是面试成功的例子，另外两个是面试失败的例子。我们把制作好的四段视频发送到学生的手机终端，让学生自主学习，并引导他们总结视频中求职成功和失败的原因，最后让他们在课堂上做观点陈述。在课堂上，让学生进行小组讨论和概述，然后进行小组汇报。在此基础上，再组织课文的学习，学习课文Steps To Get The Job Your Want。最后，让学生结合课前学习的视频，对比学习的材料，总结出获得理想工作所需要的步骤和方法。在课堂之后，安排学生进行学习任务的深化，让学生总结出针对不同的国度和民族，在不同的文化背景下，在求职过程中要注意的事项和常识。或者也可以让学生进行分组讨论学习，让他们针对不同国度、民族、宗教、工作类别等，研讨求职者所需的注意事项和技能，让他们在下次课堂学习中进行汇报。

四、结 语

随着移动互联网技术的日益发展，网络资料的形式越来越多样化，高职英语教学的微课资源也越来越丰富，学生网上学习的参与率也迅速提升。针对翻转课堂的学生自主学习特征，如何促进学习者真正参与翻转课堂的学习，如何实施有效的学习监督等成了亟需解决的问题。我们必须培养学生的自主学习能力，因为未来的学习不再局限于课堂。随着信息的增多和互联网终端的普及，学习变得触手可及。老师要利用这样的便利条件，开展课内课外、线上线下的教学有效互动，让课堂教学、线下教学指导课外教学、线上教学活动；同时，也要让课外学习、线上学习丰富和促进课堂学习、线下学习，让这些学习方式互为补充，形成互动，从而提高教学效果。

[1] 梅明玉．微课与翻转课堂在电大英语教学中的应用[J]．天津电大学报，2015(6)．

[2] 曾明星，李桂平，周清平，等.“翻转课堂”教育领域：主题异质性、惯性冲击与价值构建[J].高等工程教育研究，2015(5)．

[3] 朱晓洁．基于微课的高职英语翻转课堂教学模式研究[J]．淮北师范大学学报，2015(4)．