浅析新课改下农村小学数学教学质量的提高

徐明伦

摘 要：新课改以来，大家都在提倡高效课堂，如何教才能做到高效课堂是所有教师亟待解决的课题。通过多年的教学经验，认识到高效课堂的打造也就是如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果，归根到底是教师的作用，教师要更新教学理念，把学生放在课堂的正中央。向课堂要效率应该成为教师一直关注并执着追求的目标。对新课改下农村小学数学教学质量的提高进行了简要分析。

关键词：新课改；小學数学；教学质量

一、新课改背景下小学数学教学的不足之处

1.未能系统化完善教学目标

建立明确的教学目标是顺利开展活动的重要基础。一位教师的任务既要让学生掌握基本的数学知识，也要深刻了解学习的目的和内容。让学生既要掌握基本的学习方法，同时也要学会为人处世的道理和意义。但是目前许多小学教师仍然只注重于完成设定的教学目标和基础任务，并没有将能力培养放在首位，教师在课堂上占据着中心地位，占据着大量时间，对学生缺乏足够的耐心，为了完成任务而教学，不明白自身的某些行为会对学生产生不良影响，不利于学生的发展。同时，部分教师过分注重理论知识教学，教学内容和形式与日常生活相脱离，过于抽象，不利于小学生理解，不注重对学生学习习惯、兴趣以及方法的培育和养成，因而导致学生在学习数学的过程中存在着畏难心理。

2.忽视学生的主体地位

当前，部分农村小学数学教师依然坚持传统的观点进行教学，坚持教师的中心地位，片面地认为教师在课堂上认真讲课，学生在下面听课、在课下做大量练习题就完成了教学过程，忽视了学生的主体地位，忽视了更加人性化的教学。虽然部分小学认识到以人为本教学理念的重要性，号召教师贯彻实施，但是，在实际教学过程中，很多教师依然有所忽视，过于强调题海战术，缺乏培养学生独立思考的能力，不利于培养学生的综合素质。

3.对差异化教学有所忽视

教师只有根据每个学生的学习情况和基础，进行有差异的教学，才能鼓励所有学生都参与课堂教学，提高学生学习的积极性。然而，当前，部分农村小学数学教师对学生差异化有所认识，但是在实际工作中，未能完全执行差异化的教学思路，忽视对学生进行差异化教学。同时，在当前环境下，学生的最终分数依然是衡量教学和学生的主要标准，这就导致教师常常把精力主要集中在成绩较好的同学身上，对成绩较差的同学则有所忽视，不利于学生的长远发展。

二、新课改背景下小学数学教学的优化策略

1.采用少教多学的手段

若要在数学教学的过程中使自身教学质量得以提升，小学数学教师就必须要及时转变理念，应当将学生作为主体，一改以往填鸭式的教学方式，让学生充分感受到数学课堂的魅力，进而积极主动地参与到学习生活中，使自身的学习效率得以提升，进而为未来发展打下坚实的基础。举例来说，在引导学生掌握“小高斯定理”这一知识时，第一步便是让学生计算“1+2…+10=？”第二步让学生计算“1+2…+15=？”通过逐步增加计算项进行多次计算。第三步，教师让学生在每一个数学算式中计算中间数，同时找到首尾两项，并对项数进行计算。最后，教师应当引导学生自己发现不同数量彼此间的关系，让学生根据自己一步步的分析和探索，了解到算式中“（首项+尾项）×项数÷2”的规律。在课堂教学中，学生扮演着主体的角色，而教师仅仅起到引导和辅助的作用，通过教学活动的开展有效提升学生参与课堂的热情。

2.做好先学后教的工作

在开展具体教学时，小学数学教师应当想方设法创新教学模式，在传授学生知识之前先更新自己的知识储备和教学手段，进而让教学内容更为丰富多样，通过活跃课堂气氛充分调动学生的学习热情。举例来说，在讲到“面”这一知识点时，倘若教师一味地给学生灌输理论知识，学生会觉得枯燥乏味，无法很好地理解这一知识点。因而实践中教师能够在课前收集网络资料以及课件，通过多媒体授课方式让学生对“面”产生直观的认识，进而使学生的几何思维能力得以提升。

3.做好课堂教学的评价

开展行之有效的教学评价不仅能够有效地反映教师的教学情况，同时也能够将学生的学习情况充分展现出来。因而，评价工作非常重要。通过开展评价，使教师发现自身在教学过程中所存在的缺陷和短板，进而有针对性地加以改善。在评价工作开展的过程中，教师首当其冲应当提高认识，明确评价工作的重要性，认真开展课后总结。不仅如此，教师还需要认真观察学生的课堂表现，及时发现问题，通过对教学方案进行调整以妥善解决问题，最终实现引导学生掌握教学技巧的目的，最终让学生感受到学习的趣味性。除此之外，互评工作的开展同样重要，教师应当将其他教师教学中好的经验做法以及出现的问题进行归纳和总结，进而以此为依据想方设法提升自己的专业素养，让教学更加高效。

综上所述，教师必须立足于小学生的基本特征，结合数学教学的学科特点，采用现代化的教学手段，有效提升教学成效。尽管需要研究的方向涉及较多层面，但万变不离其宗，教师在教学过程中起到至关重要的作用，无论是其基本素养还是教学能力，均同课堂教学效率之间存在着密切联系。

参考文献：

[1]田世清.浅谈新课改下农村小学数学教学质量的提高[J].中国校外教育，2011（11）：81.

[2]黄俊.基于新课改下改善小学数学教学课堂质量的探讨[J].黑龙江教育（理论与实践），2014（5）：86-87.

[3]王常兰，贾瑞文.浅析新课改下农村小学数学教学质量的提高[J].中国校外教育，2016（1）：83.

编辑 温雪莲