打造摇曳生姿的小学美术课堂

李晶

摘 要：小学美术课堂，不仅是机械灌输，也是趣味引入；不仅是亦步亦趋，也是由此及彼；不仅是当下学习，更是拓展延伸。教师要引领孩子们挺进在技能技法和人文滋养的多轨道上，以此打造灵动、摇曳生姿的美术新时空。

关键词：趣味引入；由此及彼；拓展延伸

湘教版小学四年级美术《记忆大比拼》一课借助主题、图片、起首语假拟了一种竞争状态，力图解决用线条表现物体结构及空间透视的知识技能。那么，美术教师如何引领孩子们在半遮半掩的物体图片中，有意识地在观察写生中融入默写的因素呢？如何既满足学生的写实探求心理，又巧妙设置障碍让他们思考理解物体结构转折的变化呢？如何在物体的遮挡、收缩和转折等前后空间透视变形的因素中，收获到沉甸甸的美术素养呢？

一、不仅是机械灌输，也是趣味引入

都说小学生好动爱玩，注意力和兴趣点不能持久，单一的灌输、枯燥的理论、呆板的师生“行走”方式和陈旧的课堂架构方式，很难触发孩子们的兴趣和热情。只有“顺乎天性、应乎本心、循乎天然，唤醒其生命固有的‘梦芽”，才能让孩子们的兴趣如长明之灯一直燃烧，小学美术教学亦然。

比如，湘教版小学美术四年级下册《记忆大比拼》，可以进行以下安排：

1.同学们，生活中我们一定经历了很多难忘的事情，一只精致的花瓶、一只特使的鞋子、一朵不同寻常的花儿，也许就承载着一段难以忘怀的记忆，不管它们是完整，还是残缺。那么，我们能否凭着记忆把它完整地画下来呢？

2.采用考验记忆的比赛方式，看看哪些同学能顺利通过这些关卡。

3.前不久，老师不小心打碎了一只花瓶，现在只剩下残缺的一半，那么，同学们能否帮老师把它补充完整呢？（PPT课件出示残缺的花瓶）

从“某一个物件的回忆”开始，到热烈的“记忆比赛”，再到“打碎花瓶”的动态呈现，孩子们多了一份灵动，课堂多了一份明亮，教师多了一份惊喜。想想：如果教师一开始就讲什么是空间透视技能，什么是规则图形的添画，什么是不规则物体的添画，孩子们哪有这份热情和兴趣呢？谁还在美术的百花园中尽情探索呢？《义务教育美术课程标准》明确指出：“在保证基本规定性的同时，给予教师教学更大的空间。”所谓“更大的空间”，就是要尽可能地给予孩子们互动的时间和空间，以此打造灵动、摇曳生姿的美术新时空。

二、不仅是亦步亦趋，也是由此及彼

《记忆大比拼》一课的主要内容是引领孩子们为“残破的水壶”添画。教材做如此选择，并不代表执教者也一定要在固定的轨道上“亦步亦趋”。新的课程视角和课改理念下，我们还可以反思：在物体外轮廓线与内部结构线都不变的基础上，孩子们的“添画”还可能有怎样的新可能、新空间和新想象？教学素材能否在原有基础上来一次合理的筛选和重组呢？从而使教学步入“柳暗花明又一村”般的多元境界。

且看以下“创新”设计：

1.PPT课件出示残缺的粉笔盒图片，要求学生把粉笔盒补充完整。在此基础上，出示方形的立体实物，引导学生先观察外形特征，再分析结构，特别注意形体之间的相互遮挡关系，然后引导学生修改刚刚完成的粉笔盒图形。

2.PPT课件出示四个水壶的半张图片，并出示打乱顺序的另外四副半张图片，学生观察，小组讨论连线，并说出理由。

3.PPT课件出示：残缺的楼房和半个花盆图片，请大家认真观察后，添画完整。然后选出组内的优秀作品展示在黑板上，欣赏同一物体从不同角度进行观察描绘的线描作业，并说说画作之所以优秀的理由。（线条流畅、比例恰当，注意归纳轮廓线特征）

这样的训练，已经远远超过了原教材的范畴，但基于原教材，使学生能抓住物体轮廓线与内部结构线的大致关系，合理地添画立体形。实践证明，从粉笔盒到水壺再到残缺的楼房，从有益于孩子们能力发展、思维发展、身心发展的角度而言，教师应少一些亦步亦趋，而多一些由此及彼，多一些打乱重组，多一些创新实践。

三、不仅是当下学习，更是拓展延伸

教学进行到这儿，孩子们对“有规则物体”的添画有了不少经验，但是，如果教学仅仅进行到这儿就戛然而止，显然，学生对本课的知识掌握还停留在显性层面。不妨从以下两个方面进行拓展延伸：

1.思考：规则的物体，可以根据规律添画，那么，不规则的物体如何添画完整呢？（根据记忆和想象添画）

2.出示一只不完整的鞋，尝试让孩子们添画完整。

从一只“残缺的鞋子”入手，看似切入点很小，但可供孩子们拓展和延伸的可能性却更大，由此衍生出的“生成点”与“延伸点”也更多。比如，孩子们对“由于面的收缩，平置的圆形成了椭圆形”等问题的处理，对“线的位置包括与其他线相连的起笔位置、转折位置及与其他线的距离位置”的处理，都有了更多比较细致的体会和感受。

好的美术课堂，或有举一反三，或有开窗看山，或有登高望远……这样的“远行”，可以帮助学生理解文本及其言外之意，这样的拓展延伸值得一试，值得孩子们去尽情写意、自由采撷、创意表达，在“写实”与“添虚”之间，收获沉甸甸的美术素养。

参考文献：

[1]林高明.核心素养：关注个体生命成长历程[J].教师博览（原创版），2017（2）：48.

[2]祁洪生.我们需要什么样的公开课[J].教师月刊，2015（4）：42.

编辑 任 壮