让课堂教学动起来

陈凤华

新课程标准提出，在学科教学中要重视突出学生的主体地位，改变学生的学习方式，改变以教师为中心的教学模式。

一堂课成功与否，有一个重要的衡量标准，就是课堂上学生思维是否动起来，是否积极参与、积极思维，学生的主体性是否充分展现出来。下面，我就从影响课堂“动”起来的主要因素，分析教师在课堂中所起的作用。

一、营造民主、宽松的教学氛围

营造民主、宽松的教学氛围是课堂气氛活跃的前提和保证。课堂应是师生共同参与、多边活动的场所，学生主体参加是这种多边活动得以进行的重要保证，而师生间民主、合作的和谐关系，则是激发学生主体参与的前提。如果师生关系不和谐，教学氛围不宽松，要想学生大胆质疑，勇于求异，敢于创新那是不可能的。这种民主、宽松氛围的形成，要靠教师。教师要放下架子，主动亲近学生，把外在权威化为内在权威，注意塑造以渊博知识和高尚师德为核心的内在的具有亲和力的人格形象。教师要以知识的传播者过渡到教学活动的指导者，成为学生活动的鼓励者。教师的角色功能不是舞台上的“演员”，而是一曲戏的“导演”。

二、积极调动学生的主体

学生主体参与教学可以使学生真正成为教学的主人，一旦他们的表现欲、求知欲、发展的需要得到满足，他们的学习热情就会被调动起来，课堂就会充满活力。所以，学生主体参与是课堂气氛活跃的前提。要调动学生主要参与的积极热情，需要教师做大量工作。

1.要给学生足够的参与时间

在听课中，我们不难发现这样一种现象，越是会讲课的老师，在课堂上讲得越少，越是不会讲课的老师，课堂上讲得越多。会讲课的教师，突出重点，适当点拨，注重培养学生的自学能力，不会讲课的老师什么都讲，总担心知识遗漏，在他眼里，什么都是重点，并且喜欢“满堂灌”，什么都交代得清清楚楚，唯恐学生不明白，唯恐学生说自己没水平。不给学生参与时间，学生能力自然不会得到提高。

2.要给学生提出问题和回答问题的机会

为各类学生表现自我铺“路”搭“台”。教师应在每一课留下一点时间，让学生提出问题。问题提出后教师应尽量不答，让其他学生来回答。这样既使学生能够积极思维发现问题，解决问题，又使一部分学生通过解答同学的问题来提高自己的能力，并充分发挥其优越性。如在对古诗进行教学时，让学生提出自己不理解的地方，并让其他同学来回答，大家回答不好的地方，教师应注意点拨引导。这样的课堂就很活，学生思维语言的能力都得到了锻炼。

3.要精心选择学习内容

学习难度要适中，要适合绝大多数学生的学习能力。教学一篇课文，不应面面俱到，应抓住重点精选内容，做好训练之点，难度适中，面向大部分学生。问题的难度应有层次，简单的问题让中等生、学困生答，难度较高的问题应让较好的学生答，这样就照顾了学优生、中等生、学困生。

三、充分激活學生思维

课堂气氛的“动”，不是表面上的热热闹闹，也不是形式上的简单变化。不能激活学生思维的“动”，不是真正的“动”。我们所说的“动”，实质上是指导学生思维的“动”，激活课堂就是激活学生的思维，要让学生在课堂上思维始终保持一种积极的状态。要做到这一点，必须实现三个“优化”。

1.优化教学过程

教学过程的优化设计，关系到教学目标的实现，也关系到师生活动的进行和学生思维的发展。教师要善于围绕学生思维发展的需要，精心设计教学过程。教学过程应条理清楚，重点突出。语文教学应注重开篇激趣导入和课文的整体把握，精选训练重点进行重点研讨，品味语言，注重拓展延伸，让生活与语文学习结合起来。

2.优化教学方法

选择适宜的教学方法，无疑有助于传授知识，培养学生思维能力，激发学生兴趣，活跃课堂气氛。语文教学应从具体的内容出发选择适宜的教学方法，才能达到应有的效果。如知识的传授应用讲授法效果好些，而问题提出解决，文意的深入理解，则需用讨论式教学法，这样才能活跃学生的思维，培养学生积极参与、合作、探究的精神，学生的主体性才能得以表现。

3.优化教学手段

目前，多媒体技术、网络化等高新技术，为人们实现教育理想提供了切实可行的方案，传统的教学手段正面临着深刻的变革。教学手段的优化，无疑为学生思维插上了飞翔的翅膀。如果一个教师对现代化技术一无所知，他的学生就失去了运用先进教学手段发展思维的机会。桑新民教授说：“游戏天地可能是孩子们生长的最好环境。游戏里面有很多很多这种东西。所以我们要是能把这种东西拿来，放到我们教育里，学习的动力、学习的协作、学习的规范、学习的能力可能都能够自然地培养起来。”

总之，我们的小学课堂在新理念的指引下灵活多变，寓教于乐，在轻松的环境里不但学到知识，而且还增长见识，是我们所追求的目标，只要我们在这个方面更多地加以关注与选择，运用与综合，这样小学教学就一定能迎来灿烂美好的明天。

编辑 赵飞飞