发挥团队智慧 创新培训方式

彭凌+杨钰莹

[关键词]团队智慧；培训方式；团队

黑龙江省哈尔滨市南岗区从2002年至今开展综合实践活动课程15年，我们不断实践研究，综合实践活动课程也就从无到有地成长起来，初步形成了以培养学生的创新精神和实践能力为目的，以自然、社会、文化、自我为学习领域，以师生双主体的共同参与为实施模式，以课程的发展性评价为内在动力，并且在开展的研究中打破了以校为单位的单一性，实现了校际之间的研究合作，使我区综合实践教师充分发挥团队作用，促进我区课程的发展。

一、团队式学习推进课程

南岗区在开展综合实践活动课程，以团队式学习来推动综合实践活动课程的发展。以骨干牵头把全区教师分成8个学习小组，每个组有5所来自不同的学校，组长都是学科中的优秀教师，形成学习团队，学期初每组定出研究问题，由组长负责组织教师学习研究，骨干教师发挥其辐射作用，形成学习型团队，并结合培训一起与教师研究课程，平常采取三种培训提高教师的能力：

1.角色互补式：教研员是新课程的一个引导者，只有教研员的专业引领才能带动全区教师开展综合实践活动课程，在培训中我所采取的是角色互补式我经常与培训教师换角色，一起来上综合实践活动课程，解决课程中出现的问题；每一位教师都融入其他教师的教学情境当中，去琢磨、交流、研究、体验，从而吸收他人的长处，融入自己的教学之中。

2.以导促学培训：这种培训的实质是“互动开放、整合创新”，以“综合实践活动课程教师在分阶段上课时如何进行指导”这一问题进行深入的研究，使教师能在实践中明确综合实践活动指导教师应具备的四种基本能力，即规划与设计能力；探究与解决问题能力；组织、管理与协调能力；收集和处理信息的能力。

3.情境体验式培训：在实践中我们发现只有长期研究课程的教师才能不断发现出新问题，改进新问题，而课程到目前为止所面临的一个巨大的问题就是师资队伍问题，导制课程不能很好地推进，培训不能有一个很的连续性，总是在反复以前的内容，为了解决这一问题，我运用情境体验式培训，这样的培训适合与刚接触综合实践的教师，使她们一看到就会上综合实践活动课。

二、典型教研团队，带动全区教师

综合实践活动课程是一门全新的课程，需要我们不断地学习研究，在学习团队中教师互相学习交流，呈现出一批又一批优秀团队，发挥团队的作用，使教师尽快成长起来，我尝试了两种方法：

第一种方法：跟踪指导法。以孙天兵教师为主要负责开展一系列的“听课、评课、讲座、与教师研讨、案例评析、校本培训”等等方式，针对此问题“综合实践活动中如何运用小组合作学习”一起展开校本教研研究，制定制度、管理、评价及奖惩等各项制度与职责，各成员分工明确，职责分明，协调工作，促使校本教研工作有章可循、有序进行。以视频案例为依托，开展校本教研引起了省市区的关注，受到了专家的好评。

第二种方法帮扶法：综合实践活动课程保障教师队伍是搞好教研教学工作的重要保障。我以海城校齐羽为培养对象，这位教师是一位刚参加工作的教师，不知如何上课，为海城校定出研究的课题“教师如何在小组合作学习指导学生的方案”的研究。带着问题进行研究，促进教师成长，促进教师专业化发展。

三、以点带面，促进新课程

在两个的典型团队的带动下，不断踊跃出一批又一批优秀团队，团队中的教师不断研究、探索，找出一条适合自己教学的路：

1.“心想事成”团队：针对“如何设计制定活动方案”进行研讨，通过在活动中研讨发现，方案分为：表格式方案、文本式方案、小组合作方案。

案例：一位教师提出在确定主题课让学生设计表格式活动方案，如图所示：

通过研究方案，教师明确了方案如何写，也明确制定活动方案的过程是应师生共同制订的过程，制定方案是综合实践活动设计的一个重要步骤，方案的制订，既有老师操作设计的，也有师生共同设计的，但学生在老师的指导下进行共同设计方案理想些，不但确立了学生的主体地位，还促使了学生发展的过程，保证了活动的质量。

2.阳光团队：是由四所学校教师的综合实践活动教师组成。团队中的每一位教师都共同上这节课，以“教师如何有效指导综合实践活动实施过程中小组合作学习”展开了研究。在这组研究过程中开始试着一种新的小组合作形式——以点带面，打破了组与组之间的汇报交流的独立性，形成了信息交叉，在共同体验的同时，真正做到了资源共享。

四、在团队的学习中教师和学生喜获丰收

课程实施13年来，师生共同付出的努力获得了双重回报，真正实现了学生、教师的多元成长。具体表现在两方面：

1.学生方面

综合实践活动课程彻底改变了学生的学习方式，他们学会了用自己的眼睛观察和思考世界，看到了城市建设中不完善的地方，乐于为家乡出谋献策，增强了主人翁意识。在实践中，学生走进了社区，开阔了眼界，经受了锻炼，增长了才干，激发了学习热情，受到了生动的自我教育，收到了课堂教学无法達到的教育效果，使学校教育充满了生机和活力。

2.教师方面

我区以“骨干带动，全员参与”策略推进了综合实践活动课程，稳定了教师队伍，指导国家省市级课110节，我在国培以及参加各种国家省市培训中进行专题讲座，介绍南岗区开展综合实践活动经验，在大家帮助下创建了南岗区一个主题三阶段八课型的新型教学模式，形成南岗区域课程特色。

成绩的取得是在教师不断的努力下得到的，同时也增强了“课程意识”， 使教师对角色定位有了新的认识。教师不再“教”综合实践活动课程，而是为学生的探索创设一定的教育情境，营造良好的精神氛围，把充分的时间和空间留给学生。我相信在团队的学习中不断更新自己的观念，认真钻研，一定会推进南岗区综合实践活动课程发展，让我们与教师共享综合实践活动课程的快乐吧。

（编辑/穆杨）