浅谈高职经管类专业的实训教学

陈芳

摘要：本文以培养应用型人才为中心，结合高职经管类学生的特点和学科的特点，首先阐述了经管类实训教学的重要性，然后分析如何在实训设计、实训实施以及实训结束评价各个不同教学阶段来培养学生的应用技能和基本素质。

关键词：应用型人才；实训教学；团队

高职高专教育的培养目标是：以培养德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性人才为根本任务，学生应在具有必备的基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能；具备较快适应生产、建设、管理、服务第一线岗位需要的实际工作能力；具有良好的职业道德和敬业精神。具体来讲，经贸类专业培养应用型人才，应该在充分了解经贸类专业的学生的特点以及学科特点的基础上，然后针对这些特点来具体分析在实训中应如何培养学生的应用技能。

一、经贸类实训教学的必要性

实训教学是培养学生运用所学基本知识进行设计，培养学生的创造能力、开发能力、独立分析和解决问题的能力，全面提高高职高专学生素质的重要教学环节。学生通过实训，受到良好的技能训练，能更好地适应社会的需要。因此，高职高专教育一定要加强实训教学。

1、实践教学和提高实践能力的需要。实训是实践教学的一种非常重要形式。实训教学的主要目的是对学生的技术应用能力、实践能力的培养，并应在教学计划中占有较大比重。高职经贸类的教学也应以培养学生的应用技能为主。实训教学是学生实现与社会接触的一个重要的平台，是培养学生应用技能和基本素质的重要环节。

2、提高教学质量的需要。实训教学作为实践教学环节的重要组成部分，它的效果如何，对提高教学质量有着至关重要的作用。制定教学计划要做到理论与实践、知识传授与能力培养相结合，能力培养要贯穿教学全过程。要加强实践教学环节，增加实训、实践的时间和内容。实训教学内容要严格依据专业教学计划及教学大纲中对实践环节的要求进行教学。

3、理论与实践相结合的需要。实训教学是学生理论联系实际，加强动手能力训练，提高分析问题和解决问题能力的非常重要的实践教学环节。教学内容要突出基础理论知识的应用和实践能力培养，基础理论教学要以应用为目的，以必需、够用为度。基础理论教学应围绕培养能力来展开，配合技能训练来进行，真正做到理论教学为实践能力.培养服务。

二、实训设计以应用技能的培养为中心

实训设计中要以培养学生实际的应用技能为主，让学生真正学习到实际工作中所需要的技能和方法，领悟到工作中所需要的基本素质。而经贸类的学科知识本身就比较理论化，实训设计是可能很容易犯从理论到理论的毛病。可以从以下几点来探索：

1、以项目为导向的教学方法。即学生通过承接和完成某个具体项目、任务，来掌握专业技能、方法技能和社会技能。例如在做市场调查的实训时，可以与当地的企业磋商合作，确定一个调查课题让学生来完成。许多企业需要了解市场的动态、产品的市场占有率但没有人力物力来进行科学的调查，只是凭借经验做出判断。而学生已经学习了基本的市场调查能力，却没有市场调查实践的机会，英雄没有用武之地。以项目为导向，实现企业与学生学校双赢局面。当然所承接的项目应完全是依据教学计划、大纲的要求，从易到难，从简到繁。在这个过程中，学生应基本上是独立思考、主动获取和加工信息、设计工作步骤和方式方法，分析并优化解决问题的途径，完成理论知识向实践的转化，并通过互帮互学来完成项目工作。

2、以团队为单位的教学方式。实训设计将由几个学生分成一组，组成一个学习团队。规定在实训期间，大家应该共同收集、整理和交流的信息以及切磋和讨论某项专题；这一过程设计的目的使他们学会了合作，增强了团体工作、独立工作以及解决个人所负责工作问题的技能，学会了与他人交流，进行创新性思考，培养其批判性地评价自己工作成果的技能。同时模拟企业中的评价体系，设计一个评价标准，实训成绩的考评就综合考察每个人的个人表现和所在团队的表现来综合评定，使团队与团队之间形成竞争机制。

三、实训的实施过程管理

1、重视交流技能的培养。新的教学观念和方式要求教师创造条件让学生与教师、学生与学生进行充分的交流。尤其经贸类学生以后从事的职业大多是需要与人交流沟通，交流的能力可能很大程度决定其以后的发展。实训项目一个人是不可能完成的，这就需要团队在共同的交流合作中完成。在交流的过程中，学生可以分享大家的想法，得到更多的启示，学到更多的知识，从而全方位推进个体的学习进程。让学生参与团队活动，使之在今后的工作中能与他人友好合作，具有团队意识，能共同完成任务。学习团队成员之间通过交流来商量和讨论如何完成规定的学习任务，怎样更多地获得教师或他人的帮助和指导，从而达到意义建构的目的。具体要求学生能够从大量的书面材料和网上资料获取所需信息，学会主动阅读并进行交流、分享和将工作中的经验及时总结出来，并能根据材料的特点书写文字报告，进行交流。

2、实行目标管理。对每个团队规定一个实训总目标，并且明确实训完成后需要提交的资料以及每个人应该完成的任务。具体的每天要完成的目标，由每个团队推举一个负责人，主管本团队的任务分派和工作协调等工作。这样既能从总体控制实训的效果，避免出现任务分配不均，又锻炼了学生自我管理的能力，调动了学生学习的主动性。

3、运用信息技术。利用实训的机会，教师可以培养学生的获取和运用信息技能：①运用信息工具的技能。掌握从图书馆资料的检索到计算机信息处理，软件和网络浏览器、网络通讯工具软件的灵活使用方法。②主动获取信息的技能。具有敏感的主动获取信息的意识；能够根据自己的学习目的去发现信息；收集整理必要的信息，包括参观、采访、实验、问卷、检查及各种现代媒体的应用，如图书馆、网络的利用等。③善于处理信息的技能.包括检索、筛选、鉴别、使用、表达和输出信息的技能。能够从大干世界丰富的信息中选择和鉴别自己所需要的信息；能够明白易懂地表达自己的研究成果，并传递给他人，包括研究结果的表达、媒体的应用、信息的存储与变换、发表与传播的有效方式的选择等。

4、教师的角色转换。在实训教学这一特殊的组织形式中，教师不应仅仅是传统意义上知识技能的传授者，而是一个顾问、支持者和咨询专家。教师是站在团队小组的旁边，随时解答学生提出的问题。教师角色和作用的这种变化大大提高了对自身的要求，因为教师经常要面对一组学生，解答一个群体提出的问题。因此，教师要不断学习、掌握新知识、新技能，以适应新形式不断变化的要求。学生在实训过程中，经常遇到一些书本理论中所没有的难题，老师要综合分析实际的具体情况来，与学生一起来探讨解决方案。

四、实训总结过程

应该建立规范的实训教学的考核办法并真正落实。大部分学校对实训教学的要求远没有对理论教学要求的严格。极少有学生实训课不及格，更不会因实训课不及格而毕不了业。因为学生本身对实训教学的重要性缺乏认识，又没有必要的压力，所以有相当一部分学生不把实训课当成一回事，实训效果可想而知。