浅谈小学生发展性评价

赵文哲+李勇

[关键词]评价方式；综合实践活动；课堂教学

综合实践活动是新一轮基础教育课程改革的亮点，而学生发展性评价是综合实践活动课程实施的重要组成部分，它贯穿综合实践活动的全过程。学生评价改革是基础教育课程改革的重要组成部分，评价的根本目的是为了促进学生发展，因此，积极打造多元的评价方式，促进综合实践活动特色，让评价主体多元化，已成为课程改革的必然趋势。

一切为了学生的发展，综合实践活动重视活动在发展中的独特价值，注重学生的主体地位，在综合实践活动这个大舞台上，让孩子在广阔的台地中自由地飞翔，是我们特别强调主动学习、主体实践的教育价值。

在小学生刚刚接触综合实践活动课时，他们对实践活动本身的新鲜感、儿童的好奇心理都能驱动他们投入到活动中来。当学生在活动中遇到挫折时，老师应尝试用“挫折教育”让学生品味人生，鼓励他们勇于面对失败，培养良好的心理素质，为筑起他们的人生之塔奠定结实的基础。而如今，随着我国基础教育课程改革的推行，一门贴近学生真实世界的新型课程——综合实践活动课也为师生平等对话撑起了一片晴空，为学生的和谐发展提供了更为宽松、自由的空间。只有用老师的心灵去感动学生的心灵，用教师的靈魂去塑造学生的灵魂，那就是将开启师生和平共处，搭建综合实践活动舞台大门的钥匙。

综合实践活动课程中学生发展性评价是综合实践活动开发的关键环节和重要依据，让这种评价贯穿于教学的全过程可不是件容易的事，因为这种评价在每节课上实施，以课堂教学目标为准绳，着重评价学生完成一堂课目标的状况。它以表扬、奖励等肯定性评价为手段，目的是激发全班学生的共同参与，“活化”课堂教学。要发挥好学生发展性评价，在综合实践活动的整个教学环节中施展它的舞台魅力，我认为应该是从问题入手——过程——成果。

一、问题的提出是学生施展发展性评价的前提

学生的问题就是学习的开端，学习由规定的教材变为不固定的、个性化的、直接来自于学生的问题。可以说，学生的提问是综合实践活动开展的第一步。那么，应用怎样的方法引导学生提出问题呢？第一，问题来自于学生的兴趣。第二，问题来自于学科领域。第三，问题来自于批判与反思。

二、提升学生发展性评价的效率，重在过程

学生发展性评价要注重过程的，学生的发展是一个过程，促进学生的发展同样要经历一个过程，要处理好综合实践活动学生发展性评价过程中一一对应的关系，要想提升学生发展性评价的效率，就必须注重活动的过程。

1.注重收集和分析学生活动过程和结果的资料和数据

在实践和探究的过程中，重点指导学生进行资料的搜集，在具体的活动过程中，指导学生有目的地收集事实材料，运用调查、观察、访问、测量等方法写好研究日记，及时记载研究情况，真实记录个人体验，为以后进行总结和评价提供依据。学生在搜集信息资料，应该注意两个问题：一是注意及时把握评价信息资料的提供方式；二是注意恰当利用搜集评价信息的工具。

2.注重对活动过程资料的保存和记录

综合实践活动课程的目标评价不像学科课程那样，到活动结束的时候用量化的分数来判定活动的结果和收益，而是通过过程中的体验和实践来帮助学生积累成长的经历，而这种经历和体验的载体在哪里呢？

（1）确定人员，制定记录任务，进行培训。

（2）引导学生进行记录方式设计，明晰活动过程。

（3）建立个体档案袋，让学生收集和记录自己的活动资料。

三、活动成果是学生发展性评价魅力施展的手段

一份份调查报告，一张张问卷和照片，都倾注着学生的心血。一系列的成果，让大人也刮目相看。他们由松花江水污染想到了我们必须怎么做；他们由集邮情况调查想到了最好能再成立一个集邮小组；他们在终点站回顾整个起跑路程，总结活动的胜与败。从一开始到结束，他们从实践中证明了走出教室的重要性，社会锻炼实践能力的必要性。他们在实践中有喜有悲，甚至还受到了别人的讽刺和冷漠，但他们的能力却受到了锻炼，分享了自己的成果。展示分享，是综合实践活动的重要环节，是对学生综合实践活动进行评价的过程。

四、学生的发展性评价是在反思与收获中施展魅力

综合实践活动课的成果展示是指把学生在实践活动中的丰富经历、收获、作品（照片、手抄报、小制作、小发明、日记、节目、调查报告、小论文等）等通过墙壁、媒体、舞台、当众演示等展示出来，满足学生的表现欲，在同伴之间的评定、鉴赏和自己的比较评判中认识“自我”，进行“自我”反思性评价，指导、激励学生不断学习，不断创新。

总的来说，综合实践活动课是教育改革中新生之物，是课程改革的必由之路。评价学生是促进学生发展的一项长期的工程，需要教师在点点滴滴中发现学生的变化，用眼神、手势、语言对学生进行肯定或给予指导，从而达到学生情感的积极状态，带动他们的全面发展，让学生发展性评价搭起综合实践活动的魅力舞台，必将奏出教育现代化最响亮的音符。

（编辑/丹桔）