“3+2”高职本科分段式培养模式下的大学英语教学方法分析

朱金凤

[摘 要] “3+2”高职本科分段式培养模式是要培养出理论知识与实践能力同时具备的综合型人才，但是这种培养模式缺少实践经验，仍需要深入探索。对该新型模式下的大学英语教学进行了探讨，旨在提高高职院校教学水平。

[关 键 词] “3+2”；高职本科；大学英语

[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）35-0033-01

一、引言

我国正处于社会主义初级阶段，经济的发展十分快速，对人才的需求越来越大，同时对人才的要求也在逐步提高。这就需要我们提高自己的综合素质。作为教师，也要为社会培养教育出具有综合素质的高端复合型人才，既有完备的理论知识又具有丰富的实践经验。在这种时代发展下，“3+2”高职本科分段式培养模式应运而生，这种培养方式就是指学生需先考入高职院校并在此完成3年的學业，然后经过正式筛选后可以进入相应的本科院校进行为期2年的学习，并最终获得该本科院校的本科学历，这种培养方案是本科院校与高职院校合作办学，充分结合了两者的优势，为学生创造了更好的求学资源与求学环境，同时也为社会培养出更优秀的复合型人才。通过这种培养模式培育出来的学生，他们不仅拥有扎实的理论知识，而且还具有一定的动手实践能力，具有很大的就业竞争优势。

当今社会经济全球化发展，要求我们方方面面都要与国际接轨，这时候英语的就显得尤为重要。在“3+2”这种新型培养模式下，我们更要积极去探索新型的英语教学方式，具体问题具体分析，为英语基础薄弱的高职生量身打造适合他们的教学方案，让学生有较强的英语水平，同时也要发挥高职院校职场实用英语的特色，让学生在本科学院校学习时提高自身英语的深度和广度。

二、教学方式的研究

结合多年的教学经验和不断地探索实践，我从以下几个方面对英语的教学方法进行了分析探讨。

（一）词汇量

词汇量是学习英语的基础，就如同我们学习母语也是要先识字认字。如果没有词汇量我们很难去继续自己的听力、阅读、翻译等一系列英语学习。经过研究调查，一般“3+2”高职学生的词汇量在2800个左右，而本科生的词汇量要高一些，在4500个左右。要想在随后的本科学习中跟上本科的教学水平就必须要求扩大学生的英语词汇储备量。因此提高学生英语能力的首要步骤就是提高他们的词汇储量。

如何提高词汇量是我们要进一步研究的问题。首先我们找出了“3+2”高职生和本科生的在英语单词上差异，找出了“3+2”高职生比本科生所缺少的那部分词汇量。一方面，通过介绍前后缀、词根等从广度上来提高学生英语的词汇量，了解前后缀之后可以更容易地记住一类词汇，提高学生的英语记忆效率和记忆量，还降低了学习难度；另一方面，对高频词汇进行整理分析，让学生深入学习，了解他们的固定搭配和在生活中的常用方法意思，并了解它们在职场中的常用意思，对日常用语的学习可以提高学生的学习兴趣与积极性，提高教学效率。然后在学习英语单词的同时，一定要保证读音的准确性，这样才能更好地培养随后的听力能力并与人很好的交流。我们选择采用朗诵的方式对学生进行教学，通过朗诵的方式不仅可以提高读音的准确性还可以改善对单词的记忆能力，效果尤为显著。最后多样的教学方式也是提高单词记忆的很好的方式，结合不同的语境对一个词汇进行讲解也会帮助学生对单词的记忆。

（二）听力

大学英语四级的听力语速是每分钟130个单词，一共248.5分。“3+2”高职生做四级听力题得分低，普遍为70分到150分，听力大大影响了他们对英语的学习，所以英语听力的提高显得尤为重要。

为了提高学生的听力水平，我们采用了逐渐提高听力语速的方法，并创造幽默活泼的课堂氛围，调动学生的积极性，从语速慢、简单的开始，激活学生的兴趣，然后逐步提高语速。

（三）阅读

当学生的词汇量增多以后，阅读速度与阅读能力自然就会提高。如果再增加一些阅读策略与技巧就可以大大改善阅读理解的能力。要求先对文章进行泛读，通读浏览文章找到主题句，理解文章主旨与大意；泛读之后对文章进行精读，对陌生词汇进行摘选记忆，对长难句进行分解、分析，分出主干和各种从句等。同时也可以根据各个国家文化的不同，对一些句子进行拓展讲解。

（四）写作

“3+2”高职生在写作英语作文是常常会用词不准确，使作文变得难以理解，还会犯一些简单的语法错误；在写作时中式英语的痕迹也是十分明显。因此为了提高学生的写作水平，我们会找一些优秀英文短文作为范本，让学生了解学习它们的写作模式与方法，并让学生进行模仿写作。此外还可以让他们背诵一些谚语和名言，为作文增加色彩。

三、结语

“3+2”高职本科分段式培养模式下的大学英语就是要培养出既有本科的英语底蕴又有优秀的英语运用能力的综合性人才。作为一种新兴的教学方法我们要对它进行不断的完善与改进，更好地为老师与学生服务。

参考文献：

[1]李晓艳.“3+2”高职本科分段式培养模式下的大学英语教学方法[J].中国市场，2016（19）：213-214.

[2]陆冬梅.“3+2”高职本科分段式培养模式下大学英语教学方法[J].科教导刊（上旬刊），2015（5）：126-127.

[3]周洁.“3+2”高职与本科分段培养模式下的英语教学方法探究[J].延安职业技术学院学报，2016，30（2）：64-65，68.