基于小学高年段游戏式主题班会的实践分析

苏丽

摘 要：主题班会是学校进行素质教育的一个关键组成成分，是老师与全班学生共同建设的班级的重要平台。为了能够让游戏式主题班会完全变为学校对于小学高年段进行素质教育的核心阵地，变为全体学生沟通交流的平台，变为小学高年段生自主投入、积极探索的活动，展现出班会无限的魅力。探究和设计游戏式主题班会课，带来一个机遇和舞台让学生投入其中，转变观念，重点加强学生自身发展能力。

关键词：小学；高年段；游戏式；主题班会；实践分析

一、充分发挥班会教育作用

开展游戏式主题班会，我们就会了解到了班会所能发挥的教育作用：班会经过展开思想素质教育，指导学生分清对错、是非、善恶，从身边点滴小事做起，加强自身思想道德素质，明确有价值的人生观，加强班级的集体凝聚力，强化学生的自主学习能力、团结思维和创新能力，开拓学生的知识领域，丰富学生的语言表达能力，加强学生之间、亲人之间的情感沟通。例如在第三届全国中小学生主题班会课大赛中广州市的聂老师所讲述的“一起来，更精彩”迎亚运主题班会，其前提便是选材要有教育意義，聂老师从亚运会的发展、亚运会基础知识、亚运会精神等多个方面进行了详细准确的讲述，发挥了班会的巨大教育作用。再如，经五路小学杨老师讲述的“小肩膀大责任”中有一段视频，讲述了一个只有九岁的孤儿独自照料自己年老多病的奶奶，天天坚持烧水、做饭、买菜、按摩、针灸等事情，在班会之中，有一些记者跟踪报道然后以视频的形式讲述出来，打动了学生、听讲的老师以及在场所有的评委。

二、班会主题小而精

我们开展游戏式主题班会的主题一定要小而精，与实际相结合，应选取出现在学生周围的事。学校是寄宿制学校，学生全都来自五湖四海，很多的学生都是从小学一年级就到了学校，有时候一、两个月甚至一个学期才可以和自己的父母见上一面。班主任选择的主题大多是有关挫折、感恩的，例如《感恩父母》《爱·冲突》等，如此一来便可以让大家感知到爱的存在，想起父母为自己做的点点滴滴，瞬间就感染了学生。还有就是我们在生活中遇到的困境，同学之间有时会产生摩擦和误会，干扰了自己的学习等，像这种选材就是发生在周围的事，这就是很完美的主题，例如《牵着你的手》《面对挫折我不怕》等主题，课堂效果良好，受到了领导和专家高度的赞扬。古人常说：“功夫在诗外。”选择主题也应如此，我的见解是班主任不应该丢弃引导作用，要经过更深层次的研究，搞清楚情况，把握中心，紧靠主题，才可以更具教育性和针对性。

三、学生的积极参与

主题班会不能只是班主任及学科老师的一人之谈，学生的自身参与更加重要。小学生大多都有了一定的自主意识，自身思想正逐渐走向独立，对于日常生活中任意一种现象都有自己的看法，主题班会上，他们希望也不应该只作为一个倾听者。假如主题班会仅仅是班主任或几个班委在讲，那么教育氛围就会十分无聊乏味，如此一来就不能够真正打动他们，教育就会苍白无力。相反，如果让全体学生全部参与到主题班会中，既能满足他们自身展现的需求，更营造了心胸宽广的氛围，让他们经过师生之间思想沟通交流、碰撞、对接，产生铭心的体会和感情的共鸣，最终把素质教育转化为自身的信念。

四、游戏式主题班会应当活泼多样

开展班会活动必须要进行灵活组织，班会形式应该新颖生动，可以选择学生做主持人，老师做合理的引导和建议；也可以选择老师做主持人，学生进行评价。合理地运用游戏式主题班会，才可以全面激发学生的主观能动性，并展现班会的民主性。游戏式主题班会的方法方便、高效，它能够自然而然地形成学生的价值观，对提高学生的道德分辨能力十分有益。素质教育从本质上来说是一种知、行并行，重在实践的教育。开展主题班会活动就应当将道德理论在道德行为之中进行实践，即不只是将崇高的理论遗留在口头上，而是要指导学生在自己的实践中表现出来，贯彻在行为上。结合班级实际来设计道德教育的实践活动，能使学生之间充满关爱、宽容和真切的情谊，发扬助人为乐的品德。

游戏式主题班会是进行素质教育的一种途径和形式。主要的目标便是要将社会和老师的要求变为学生的自身需求。将老师要求我怎么做变为我要怎么做和我应怎么做。只有如此才可以达到开展班会的目标，也能够让学生渴望每次班会时间的来临。

参考文献：

[1]金赛.小学班会中传统节日的有效运用[J].新课程（小学），2015（6）.

[2]杨燕.小学主题班会现状分析及创新研究[J].赤子（中旬），2014（1）.

[3]赵彬杉.小学主题班会设计的问题与策略研究[J].文学界（理论版），2010（12）.

编辑 李博宁