怎样克服纪律难题做好初中信息技术课堂建设

朱会芳

摘 要：良好的课堂纪律是上好一堂课的必要前提，特别是像信息技术这样灵活性强的课堂。设计巧妙的教学设计，往往会因为混乱的课堂纪律在实践中被磨灭，有时甚至中途“夭折”。一堂信息技术课的顺利进行，需要良好的纪律做前提；信息技术课堂若缺少了纪律，就如同道路上没有了信号灯一样，秩序混乱。

关键词：初中信息技术；课堂纪律；课堂建设

人类进入信息化时代，对我们的生活和工作产生了深远的影响，作为信息技术课教师，不仅要让学生掌握信息技术基础知识和操作技能，更重要的是让学生能“学以致用”。不论你的教学资历有多深，对于这样的场面，该如何掌握，以致教学能顺利进行，教学效果达到最好。回者甚众，感触颇多。课堂纪律的杂乱只是表面现象，其深层次的原因不外有两点：教与学，取决于教师教学态度、学生学习兴趣。

信息技术课有它本身的特殊性，需要很长的一个过渡期。在对这门学科本身的认识还有待深入的时候，必然会有学生不满足，包括对教学内容、教学方式、教材教法等方方面面。作为一个信息技术老师总觉得上好一堂课不容易，上好一堂高效课更难。

下面，我就课堂出现的一些情景探讨一下。

情景一：诗意导入“难”

上课铃响了：我切换屏幕，打开课件，准备上课。按理说，这个时候应该更安静才对，可是同学们却不，他们面对网络的吸引，却不能操作，有的在那啪啪地按键盘，有的小声说话，交头接耳，甚至开怀大笑。

思考：本以为自己精心设计好的课堂导入能够快速激起他们的学习兴趣，把学生带到快乐的信息技术学习中，但面对学生上课前几分钟甚至更长的时间都不能自觉安静下来的问题，再好的课堂导入也显得无力、显得苍白。

和学生一起制定行之有效的制度，使他们在课堂上受到约束。究其原因是学生对信息技术课程的定位要深入学生的内心，让他们知道信息技术课到底是一门怎样的学科，我们要做好导向，让学生热爱我们的课堂，使信息技术学科充满神秘感。

情景二：信息技术课堂学生习惯的养成

小A：老师，怎么打开图片呀？

师：我刚才不是演示过吗，和同桌交流一下。

小A：……（我欲转身离开）

小A：老师，老师，我打不开啊！

我看了一下他的操作過程，顿时无语。

师：先解压，再用PS打开。

小A：怎么解压啊？

……

小A：哦。

思考：刚讲解完的知识点，我示范演示后让学生尝试练习，学生就跟没听讲一样，在那等着老师的“个别帮助”。

“好记性不如烂笔头”，要让学生养成课堂学习的好习惯。信息技术课周期长，遗忘性大，要求学生记笔记，并认真思考将知识内化。因此，学生在课堂上要专心听讲、认真发言、积极思考；同时我们在研究教材时，要精确把握课型，科学设计教学活动，让学生明确学习的方向，既要“牵住牛鼻子”，又要避免“眉毛胡子一把抓”，让学生在实践创新中体验成功的快乐。

情景三：“自主学习”成为钻空的好时机

教师讲解完知识点，屏幕呈现出挑战任务，学生根据课本自主学习完成任务，通过小组讨论解决问题或提出新问题。在这期间我走进学生巡视指导，可是总有那么一部分学生利用这段时间打游戏。

思考：面对这样的问题，我以警告或是罚站提示学生，但这种现象屡禁不止。他们看到我指导个别学生时，又犯同样的错误。而我也一直在思考，怎样才能让学生迷恋我的课堂？

“兴趣是最好的老师”，从兴趣入手，采取激励策略，在教学中，抓住学生的兴趣爱好顺势诱导，把他们的兴趣引导到学习中，他们才可能乐学、爱学、活学。也就是说，对知识的讲解和操作的演示要注意学生的兴趣，从学生最感兴趣的话题、事物切入，并顺势诱导，教学才能引人入胜，从而彻底扭转不利局面，解决信息技术课堂纪律杂乱的问题。

情景四：软件的“张冠李戴”

在学习“网站的美化”时，有好多学生还是不会打开网站。

小B：老师，我打不开文件！（网站设计的第三节课）

我过去看他的操作，结果我看到了Word软件的操作界面。

师：……

最终，在我一次次耐心的解释和指导下，他最终成功打开了站点。

在另一个班上课时，我吸取了上个班的教训，导课前加入复习环节站点打开的方法。

思考：我想每一位信息技术老师都对这些问题有着切身的体会，对这些问题都感到很头痛。学生没有养成练后反思的习惯，当堂的任务完成后并非大功告成，重要的在于将知识引申、扩展、深化。因此，反思是解题之后的重要环节。

在课堂学习中，通过对知识的反思，从而提炼解决问题的思路，归纳整理，使零碎的知识、分散的记忆得到串联，从而使知识系统化、条理化、重点化。

“十年树木，百年树人。”从这个意义上说，教育应该是一门“慢”的艺术。我们必须用心慢慢做教育，这才是对学生生命的尊重。关注生成，真实面对学生，面对课堂，改进教学，争取做一个走入学生内心的教师，用心维护好每一个课堂，让学生“亲其师，信其道”，打造自主学习和合作学习的高效课堂。

参考文献：

[1]王吉.信息技术课程与教学论[M].浙江教育出版社，2003.

[2]朱慕菊.走进新课程：与课程实施者对话[M].北京师范大学出版社，2002.

编辑 鲁翠红