自主学习在初中英语教学中的运用

王薇

【摘 要】提高学生自主学习能力，在义务教育阶段，学生逐步形成有效的学习策略对于提高学习效果是十分重要。语言学习的最有效途径就是“听说读写”四大法则，这四大学习法则在初中英语学习中又将如何运用。自主学习具有很大的潜力，很强的生命力和宽广的发展前途，必将成为将来教学的主导趋势。

【关键词】自主学习；课程标准；学习效果；实践；有效提高

在《英语课程标准（2011）》版本中提倡教师们要加强学习策略的指导，提高学生自主学习能力。因为在义务教育阶段，学生逐步形成有效的学习策略对于提高学习效果是十分重要的。

语言学习的最有效途径就是“听说读写”四大法则，这四大学习法则在初中英语自主学习中又将如何运用呢？以下就是我在教学过程中的见解。

一、自主学习在初中英语听力教学中的应用

（一）构建听力自主学习合作小组

自主学习能力是指独立且与其他人合作行动的一种能力，而且在学习英语听力的过程中，可以通过小组的合作的方法，这样可以提高学生们学习的效率和学习的积极性，自主学习和小组之间的合作并不矛盾，他们是相互促进并且相互影响的关系。在自主学习的基础上加强学生之间的讨论，可以使得大家都能够获得更多的知识，从而提高自己的学习成绩。我们在实施的过程中要将不同英语学习层次的同学融汇到一个合作小组中，这样可以有效的发挥自主能动性。

（二）听力自主学习的实施办法

在日常的教学过程中，我非常注重培養学生对听力材料进行听力前瞻准备。在整个班集体中程度最弱的学生进行题目和内容的阅读，程度中等的学生可以进行内容翻译，程度最好的同学进行做题“题点”的标画和听力内容推测。

在听力材料播放完结束后，程度中等的同学归纳总结组内答案向老师反馈。根据老师的内容讲解，全组同学再对听力过程中出错的问题进行讨论，归纳总结出错的主要原因。

最后返回到听力原材料，程度好的同学进行讲解，将出现的有关本单元的重点知识点标画出来。全班同学齐读内容，回顾听力材料。

（三）听力自主学习的阶段性反馈

经过一段时间的实施，发现每个合作小组中，程度最弱的同学通过听力前瞻训练扫清了阅读和理解的障碍，提高了后进生的阅读水平，扫清了单词认读环节存在的问题。程度中等的同学提升了翻译和总结归纳的能力。程度好的同学能够通过给全合作小组讲解重难点对知识点掌握更加扎实。

二、自主学习在初中英语口语表达教学中的应用

英语作为一门语言，口语交际能力的培养不仅能够体现学科的价值，而且也有助于学生与人交流能力的提高。众所周知，英语学习的过程中我们缺少使用的环境，所以，学生的口语交际能力相对较差，因此，在课改下，我们要创设有效的语言交际环境来培养学生的表达能力，使学生在互相交流中掌握基本的英语知识。在教学的实施过程中，我注重充分创设灵活多样的课堂活动形式。

（一）做值日报告

七年级阶段，我利用预备铃到正式铃之间的三分钟时间，让学生们每天轮流进行自我介绍。一轮过后，我们有了一定的初中英语学习基础后，我让学生提前准备英语小故事讲解，并且可以适当就故事内容进行提问。着就要求所有在座的同学都认真倾听“值日生”的口语表达内容。这种方法能够做到以口语表达促听力的作用。

（二）造新的句型

八年级开始，我依旧利用预备铃和正式铃之间的三分钟，让学生们就本单元所学的重点词汇，句型和时态为依据，进行新句子的造句表述，每次造句的同学造句2-3句。句子可以提前一天做好自主学习准备，在座的同学们随机进行新句子翻译。这种方法可以通过口语促翻译的作用。

（三）编写对话

这种活动方式，普遍运用于英语教学过程中，将有自己主观意识的对话内容将课本中的重点对话进行替换。同桌两位同学进行自主合作学习，再像全班同学进行展示。

（四）模仿与时俱进

让学生对自己感兴趣的英文歌曲或者是电影台词，课下进行模仿，在习题课疲惫的时候作为课堂氛围调节剂，在班级中展示。真正达到寓教于乐的作用。

三、自主学习在初中英语阅读教学中的应用

（一）单词的自主阅读学习

每个单元学习的基础就是对新的四会单词的学习，在解决每个单元单词关方面，我们在班级英语学群中上传的标准单词的朗读文件，让学生提前做好课前预习，仿照朗读文件进行单词的模仿阅读。然后课上教授单词的时候，教师泛读，学生们可以进行自主学习单词成功自查，纠正和完善发音。课后，每位同学单独到老师处进行本单元单词的朗读测试，测试过程中老师进一步纠正个别发音，将容易读错的单词进行红笔勾画，提醒学生注意。

（二）对话，中、长篇文章的自主阅读学习

应用方法和单词的学习基本相同，但是在读的过程中，要进行预习学习，标画出新涉及的知识，做好阅读对预习的相关学习。老师在课前提前给出预习的目标和需要学生们去区分查询的内容，课上提问考察复习情况。

（三）完型填空和阅读理解等拔高阅读自主学习的指导

这两道题是拉开成绩段的主要题型，阅读的方法是否得当直接影响到对文章的理解和答题的正确率。所以我在学生自主学习之前，事先要给学生一些文章内容的概括，有助于引导学生学会正确分析。并且教授学生每次完型填空进行“三遍式”阅读做题法进行阅读。阅读理解进行阅读后标画答案在原文中位置的方法，帮助学生提高阅读理解做题的准确性。

四、自主学习在初中英语写作教学中的应用

写作一直都是学生学习中的难点，学生因为各种原因不喜欢写作，不会写作，比如，词汇的匮乏、语言组织能力较差等，这些因素都在不同程度上影响着写作质量的提高。所以，在素质教育下，教师要在写作教学中培养学生的自主学习能力，使学生在自主写作中积累写作经验，提高写作水平。

1.根据所教授学生的英语程度不同，采用循序渐进的教学策略。从一开始仿写句子，到编写对话，继而到课文的复述，再到在教师的指导下写作。最终达到能根据不同的作文要求进行自由写作，这是一个学生个人学习写作能力个人成长的过程，也是我们进行英语写作教育想要逐步达到的目标。

2.教师布置好写作任务后可以进行同桌或者小组之间的审题讨论，根据讨论筛选出所要写的短文可以运用到的句型，粗略写作后相互交流批改，也可以进行自我检查。在这个自我组织成文的过程中可以借助工具书。教师在此阶段的主要任务是监督，帮助，鼓励，提点，让学生有宽松的自我表达环境。

3.最后将成文的写作上交到教师处，批改后的结果即为自主学习成果的反馈。反馈的写作内容自行修改誊抄。

通过长期的实践和对学生学习情况的反馈调查了解，我认识到，我们如果想让教学与时俱进，就必须改变“老师讲满堂，学生完全听”的习惯性教育模式。让学生真正的动起来，摆脱学习中“等、靠、要”的不良习惯，这正成为课堂的主体，是我们在以后教学创新精神中一直要努力改变的方向和目标。学生们接受并且真正运用自主学习的模式是要有一个长期的使用过程，所以我们在初中阶段初始就要把自主学习的思想灌输给学生。在我们实施自主学习教学的过程中，发现问题要做到及时的整改。某一特定的方式并不完全是个某一特定的群体，所以要真正做到因材施教。教学改革争取做到涉及广，进度缓，求扎实的教学思路。学生们要从起初的带着新鲜感学习，到中期的瓶颈期不适应，再到后期的逐步适应积极响应教师的教学规划，是个需要长期坚持的过程。

在我看来，自主学习具有很大的潜力，很强的生命力和宽广的发展前途，必将成为将来教学的主导趋势，作为一线教学的工作者，肩上的责任是任重而道远的，我将不断摸索前进。

参考文献：

[1]2090645，英语课程标准2011版[S].

[2]徐怀金.关于初中英语听力自主学习的探索[J].教学理论与实践，2013，（11）：35-35

[3]程晓丽.自主学习在初中英语口语交际中的应用[J].教育科学，2010，（2）：23-27