词块教学法在高中英语写作教学中的应用研究

马冉

【摘 要】词块教学法的基础是单词，词块教学法可以让特定的单词组合成短语，不仅可以加强单词间的识记，还能对英语写作起到积极的作用。本文将围绕词块教学法在高中英语写作中的应用展开探讨。

【关键词】词块教学法；高中英语；写作教学

高中英语写作是教学的难点也是重点，原因在于英语写作要求学生要具备丰富的词汇量、相应的语法知识、有关英语用词习惯的了解基础上才可以完成作文。受到汉语影响，学生在英语写作时习惯用汉语的写作方法进行英文写作，把写作变成了有结构的“汉译英”，文章流畅性、结构性、逻辑性内容可想而知。更重要的是学生在写作时，很难使用恰当的词语表达文章的意义，时常出现“张冠李戴”的错误，就需要从写作的基本开始，运用词块教学法，把英语作文中的词汇基础夯实。

一、词块教学法的概念

词块由不同的单词组成，通过一定的语法和规律，按照合理的使用方式，把不同的单词构成一个比较稳定的词语合成结构；词块教学法是在词块的基础上，探索单词之间的语义关系，指导学生用合理的语法规律构成便于识记和使用的词块，从而促进英语写作的教学方法。“at school”“go home”“in the end”这些短语就是由不同单词组合而成，发挥着词块的作用。

二、词块教学法对英语写作重要意义

（一）加深学生对单词的记忆和理解

学生对于单词的记忆方式通常是死记硬背，是一种直接的硬性植入方式，词块教学是在理解上对单词进行记忆，是一种软性的输入方式。词块是由不同单词在特定情境下组成，学生在记忆词块时，依据情景构想把单词组合起来，这种记忆方式对于写作而言具有发散性的意义，学生在英语写作时，也需要思考写作主题内容，内容背景和环境，因此，学生在作文情景中使用词块就会更加合理和规范，避免出现不伦不类的“现代汉语直译版”的英文短语或句子。

（二）让英语作文更加通顺流畅

如果只凭借单词和语法来完成作文，就会让作文用词生硬、了无生趣、前后不连贯、语句不通顺，词块教学法要求学生按照规律记忆， 不仅每一个词块的组成单元有语境和规律，不同的词块之间还存在着相互联系，学生在运用词块教学法完成作文过程中，基本构成单元就不是单词而是词块。一方面词块是依照语境和语法规律而来，很难出现搭配错误，另一方面使用某一个词块很容易想起类似语境中的其他词块，而这些词块也可以运用在写作过程中，这就让作文更加流畅和通顺。

（三）提高单词记忆的精确度

传统的死记硬背记忆法很难把单词记牢固，也很难做到精准，即便熟记了单词，也不会知道在什么情况下使用什么单词。根据艾宾浩斯遗忘曲线，如果前期记忆不经过后期巩固就会很快遗忘。词块教学法强调系统性记忆和单词的灵活使用情况，构成词块的单词是在理解的基础上进行记忆的，记忆词块的目的就是用来作文或者阅读，所以使用频率很高，因此很容易被记忆，而且记忆的精确度也会很高，举例来说：

要求某人做某事我们时常使用到的短语是“ask sb to do sth”，这个词块的关键组成部分是“ask”和“to do”，“ask”是动词，代表要求，在词块中起统领作用，“to do”代表要求做的事情，并且“to”后要跟动词原形，通过在这个词块我们牢记了语法规律，并且知道了使用场景，还熟悉了相关单词，一旦熟记以后就很难遗忘。

三、词块教学法在高中作文教学中的应用

（一）以课本知识为主体，加深词块理解和运用

由于学生对课本内容较为熟悉，教师在作文教学中，要尽可能的依托课本，找出课本中存在的词块，并总结使用规律，加深学生对于词块的理解和运用。比如来源于课本中的“As far as I am concerned”、“I am in favor of”等词块的知识内容，教师要围绕这些短语的语法情况布置相关的作文作业，让学生中作文中使用这些词块，以加深他们对词块的理解和运用能力。

（二）创设词块使用语境，培养学生情境联想能力

教师在进行词块教学时，要注意创设词块的使用语境，把词块纳入语境中进行讲解，同时利用语境，扩大词块的使用范围。比如在指导学生学习“I prefer ......to......”词块学习时，要创设比较实用的语境：

韩梅梅和李雷去西餐厅吃饭，李雷不习惯西餐的刀叉食用方式和食品的味道，对韩梅梅说“I prefer Chinese food to Western food”，比起西餐我更喜欢中餐，“I prefer”后跟的是自己喜欢的东西，“to”后面跟的是与自己喜欢东西相比较的其他东西，西餐厅吃饭这个特定的语境会加深学生对于这个短语的理解，在以后学习中一旦涉及到西餐厅，学生就会情不自禁的想起这个短语。

教师在指导学生理解了词块的使用方式以后还需要让学生展开情景联想，将自己所学的知识迁移：

可以让学生根据“I prefer ......to......”的使用方法，举出生活中其他方面的例子，这种开放式的提问就会激发学生的学习兴趣，学生们会结合自己的兴趣爱好，积极举例说明，从而实现知识的迁移。通过这种学习方式，学生会牢记词块意义，在英语作文中就会结合语境灵活使用合适短语。

（三）总结词块集合，用作文任务法加深词块的使用能力

在学过一个单元之后，教师要主动总结这些单元中出现的词块，帮助学生回忆词块的意义和使用的方法，对单元词块形成一个系统的知识结构，之后命题作文，要求学生在作文过程中使用这些学到过的词块，一次加深他们对词块的理解和运用能力，从而为以后的写作学习做好铺垫。

四、总结

詞块教学法对于英语写作具有重要的意义，它可以保持写作中的语句通顺，让英语作文更自然、得体。词块教学法比起传统教学法具有明显的优越性，因此教师要重视词块教学法，重视词块教学法在英语写作中的运用，为提高学生的写作水平做出自己应有的贡献。

参考文献：

[1]伊慧.《渗透词块意识 提高英语写作能力——浅谈词块在高中英语写作中的作用》[J]. 学理论.2010.

[2]连伟.《注重词块教学，提高中学生英语写作水平》[J].中学课程辅导：教学研究.2011.

[3]赵璐.《词块教学法在英语写作教学中的误区及对策》[J].中学生英语：教师版.2013.