合作学习在阅读教学中的应用尝试

奚晓梅

[摘要]在素质教育理念全面推行的背景下，小学语文教师不仅要注重激发学生的兴趣，更要丰富教学内容。教学中，教师需要关注学生探究、合作能力的发展，通过挖掘教材资源、合理划分小组、明确学习目标、加强阅读指导等方式，来帮助学生更好地理解文章内涵，提升学生的语文综合素养。

[关键词]小学语文；阅读教学；合作学习

[中图分类号]G623.2[文献标识码]A[文章编号]10079068（2017）27000401

在小学语文教学中，想要提升学生的阅读能力，教师在为学生传授丰富知识的同時，还要加强阅读方法的传授与指导，帮助学生在阅读中获得更多的信息。而合作学习法的应用，在拓展学生阅读思维的同时，也能够让学生的综合素养与个性特点得到更好的发展。

一、挖掘教材资源，营造合作氛围

面对思维、认知都有待发展的学生，教师应全面挖掘语文教材中的积极因素，从而充分保障合作学习的质量和有效性。同时，在学习实践中，教师也要通过恰当的鼓励和启发来增强学生阅读学习的兴趣与自信心，构建和谐高效的合作学习氛围，大幅度提升课堂教学效率。比如，在讲解《小河与青草》这则童话故事时，教师就应该将故事中蕴含的教育意义充分挖掘出来，让学生在合作学习中懂得要谦虚有礼，应正视自身的不足，积极学习他人的优点。又如，在讲解《颐和园》的相关内容时，教师可以结合文章中描写的景象，让学生尝试着画出自己心中颐和园的景象，然后再利用多媒体为学生呈现出真实的颐和园。这样不仅可以快速集中学生的注意力，激发他们合作学习的兴趣，营造良好的学习氛围，还能够进一步拓展学生的思维想象力。

二、 激发学习热情，合理划分小组

为了营造轻松、愉快的学习氛围，吸引更多学生全身心地投入学习当中，教师应在充分考虑学生兴趣爱好的基础上进行阅读文章的选择，并将学生合理地划分成几个小组，以此来确保合作学习活动的高效、有序进行。同时，教师也可以组织学生开展一些与阅读材料相关的、简单有趣的游戏，来增加小组之间、组员之间的互动交流，进而为合作学习活动的开展创造良好条件。比如，在讲解《文成公主进藏》的相关内容时，教师就可以组织学生开展辨认少数民族服饰的一系列游戏，以小组合作的形式来开展，最后辨认正确率最高且数量最多的小组获得胜利，从而将学生的参与热情全面激发出来。通过这样的活动，不仅可以增加小组之间、成员之间的了解与亲密度，也能够激发学生对少数民族的服饰及其生活习惯的好奇心。此时，教师再带领学生理解文成公主进藏的意义，就能获得事半功倍的教学效果。

三、明确学习目标，加强合作讨论

由于小学生的思维、认知能力还处于形成与发展阶段，缺乏一定的生活经验与知识，所以在阅读理解文章时经常会存在一定的局限性。因此，在正式开展合作学习活动前，教师应引导小组学生结合自身的学习情况、认知能力，制定学习目标，帮助他们明确学习、探究的方向。比如，在讲解《难忘的一课》时，教师就可以先让学生思考：为什么文章主人公认为那是“难忘的一课” 呢？教师让学生自由地发表自己的看法，然后再将各小组之间的看法进行比较，选出最具说服力的见解。学生在充分明确合作学习目标之后，就能够准确、快速地投入到学习探究中，大幅度提升学习效果。

四、 加强教师参与，增强阅读指导

在开展合作学习时，为了使学生在遇到难题时可以得到及时帮助，教师应以平等的身份，适当地参与到学生的合作学习中。这样不仅可以对学生的想法做出更全面、深入的了解，也能够帮助各小组指明正确探究的方向，统一探究的意见。比如，在讲解《望庐山瀑布》这首诗时，教师就可以先让学生有感情地朗读这首诗，引导他们对诗中所呈现的那种雄伟壮阔的景象进行深入体会。然后，再组织学生开展合作学习，让他们利用现有的学习资源、渠道搜集相关资料，在准确把握诗歌大意的同时，对诗中呈现的画面以及该诗的创作背景等做出全面了解，从而大幅度提升合作学习效率。另外，学生合作学习讨论中若遇到问题，教师需给予正确、及时的引导，从而帮助学生更好地理解、掌握诗歌大意，更深入地体会诗人创作时的内心世界。

小学语文教师应认识到，利用合作学习法开展阅读教学活动，对增强授课效果，提升学生阅读学习的兴趣与能力等有着重要作用。在教学实践中，教师应结合教学内容与目标，积极组织学生以合作学习的形式来开展各项阅读活动，进而在培养、发展学生的合作意识、能力与团队精神的同时，将其学习潜力全面挖掘出来。

[参考文献]

[1] 黄杨.分析合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].新课程导学，2013（19）：41.

[2] 蒋素芳.合作学习在小学语文阅读教学中的应用策略探究[J].课外语文（上），2016（4）：110.

[3] 周伟.合作学习在小学语文阅读教学中的应用策略[J].语文学刊，2014（22）：108-111.

（责编刘宇帆）