浅谈如何增强初中语文课堂教学的有效性

曾庆秉

【摘要】 提高课堂教学的有效性是广大教师值得关注和思考的问题。作为一名语文教师，在新课标理念下必须树立教育教学新理念，积极参与新课改，尽力从学生的心理特点出发，以读代讲，以讀悟情，把阅读训练贯穿于语文课堂的始终，不断提高学生的阅读能力和语文素养，提升学生语文教学的教学效率。

【关键词】 初中语文 课堂教学 有效性 途径与方法

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）08-056-01

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新课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文教育应有的丰富内涵，充分展示语文自身的无穷魅力，还语文以本来的面目。对于农村学校而言，学生受阅读量和知识面的影响，语文是一门费时多而收效低的学科，如何提升学生学习语文的兴趣，以增强课堂教学的有效性成为一大课题。

一、将语文阅读植入课堂教学

在语文教学中，要注意培养学生的听、说、读、写能力。结合自己的教学实际，首先应抓好学生阅读能力的培养，因为它是理解文章中心意思和写作特色的基本途径。语文教学不但是为了阅读，而且是为了应用，但阅读是基础。阅读是语文课程中极为重要的学习内容，阅读教学在语文教学中占有特别重要的地位。阅读是人类获取知识的基本手段和重要途径，同时阅读教学是培养听说读写能力的重要环节。阅读教学有丰富知识，锻炼思维，发展智力，陶冶情操，培养品德的作用。

传统的阅读教学和语文其他环节的教学一样，课堂教学一直以来是停留在老师讲、学生听这一层次，手段单一，方法老套，很难培养学生兴趣的稳定性和持久性，更难使学生真正产生一种学习的内驱力。回想自己的教学经历，每接手一个新班级，我就比较注重从第一堂语文课开始让学生感受“语文的魅力”，让学生树立“生活处处有语文”的思想，要勤于阅读，善于读书、读生活，注意开拓学生的视野，使学生的语文学习由课内向课外延伸，使语文学习能有源源不断的活水。

二、将探究活动引入课堂教学

作为课堂教学的实践者，结合课改，把课堂教学作为有利于学生主动探索的语文学习环境，把学生获得知识的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展，作为教学改革的基本指导思想，把语文教学看成是师生之间、学生之间交往互动、共同发展的过程和平台。

如教学《岳阳楼记》时，教师应当抛开古文串讲的方式，用逐步提问题的方法如本文描绘了岳阳楼的哪些景色？作者通过写哪些具体事物来写景的？为什么同样写了岳阳楼的景色，给人的感觉不同呢？写景的目的是为了什么？等等，学生为了找准找全答案，就会兴致勃勃、积极主动地去研读课文，这样做不但可以激发学生自我获取知识的兴趣，而且可以锻炼他们综合分析归纳问题的能力，效果非常明显。

所谓“授人以渔”就是指教给学生科学的思考问题，分析问题，解决问题的方法。教师讲课，不仅是传授知识，更主要的是教给学生科学的分析问题的方法，培养学生思维与创新的能力。如《题破山寺后禅院》是唐朝诗人常建的一首题壁诗。诗中抒写清晨游寺后禅院的观感。笔调古朴，描写省净，兴象深微，意境浑融，艺术上相当完整，是盛唐山水诗中独具一格的名篇。在教学时，我就设计了课堂上的合作探究设问：（1）这首山水诗描写了怎样的景象？（2）古人评诗常用“诗眼”的说法，所谓“诗眼”往往是指一句诗中最精炼传神的一个字。你认为这首诗第三联两句中的“诗眼”分别是那一个字？为什么？请结合全诗简要赏析。（3）末联表面上是进一步写禅院的幽静，实际上抒发了诗人什么样的思想感情？（4）“万籁此俱寂”与“但余钟磬音”是否矛盾，为什么？之后，还设计了“拓展延伸”的环节：

《题破山寺后禅院》写了哪些景物？这些景物有何特点？你读后有怎样的感受？试着将其改写成一段写景散文。又如《岳阳楼记》的教学，在课堂上设计这样一组合作探究的问题：（1）写文章，往往以一两个警句（关键性词句）振起全篇，第1段写重修岳阳楼的背景，这背景是什么？说明了什么？

（2）从岳阳楼上看到的雄伟景象有哪些？（用原句作答）（3）课文第三、四段两幅画面各渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情？（4）“古仁人之心”与一般“迁客骚人”异在何处？

三、将自主合作融入课堂教学

新课改改变了以往的教师滔滔不绝地讲，居高临下地问，学生规规矩矩地听，小心翼翼地学。当学生平等、互尊的情感得到满足时，才会轻松、愉快地投入学习，才会主动探究。新课程下的教学设计注重生成与建构，淡化预设与讲授。课程改革要求课堂教学要体现以学定教，因需施教，增加灵活度。教师的主要任务是组织课堂教学，把主要的时间让给学生进行自主学习。课堂教学要以学生为主体教师为主导。学生由被动学习到主动发展，教师由主宰课堂到主导课堂，这是一次真正意义上的变革。以学生为主体就是在学习中让学生独立思考，用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手来做，对语文内容、语言和写法有自己的心得，能提出看法和疑问，在教学中教师应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。这就对教师提出了更高的要求，在求教师要有真正驾驭课堂的能力，多用启发式、讨论式、点拨式等生动活泼、行之有效地教学方法。总之，要多让学生亲历阅读，自主感悟，留给学生足够的时间读书思考，让学生能够读通、读懂，以学定教，顺势而导，引导学生自主积累喜欢的句、段、篇，进行有选择地摘抄、背诵，能积极运用课堂上学到的读书方法，并形成能力，由此在潜移默化中陶冶学生情操，发展学生思维，培养语感，不断提升学生阅读能力和语文素养，以切实提升语文课堂的效率。