浅探信息化教学在高职《网络营销》课程中的运用途径

周海荣

摘 要：高职课程教学改革不断深入，教学水平得到了较大程度提升，其中新媒体信息技术发挥出了非常关键作用。信息化教学在我国高职院校教育中已经得到了普及，使得高职院校教学活动开展具备了属于自身的特色。学生可以不受时间、空间的限制与教师进行沟通和交流，消除了以往教师与学生之间的沟通障碍，教学信息传递更加顺畅。《网络营销》课程是高职教育中的重要构成内容，本文就是对该课程教育中信息化教学运用途径进行分析，希望对相关人员有所启示。

关键词：信息化教学 高职 《网络营销》课程 运用途径

引言

科学技术不断发展，很多高新技术也逐渐与教育领域进行融合。信息化教学在高职院校教育中的应用具体指的是，教学活动开展以互联网络为基础，利用多媒体进行良好教学环境塑造，将多媒体技术深入到各个教学环节中去，使高职教学活动开展可以呈现出信息化、科学化、现代化的。例如：高职院校教师应用多媒体设备展示教学内容，在互联网络上找寻更多有价值的教学资源，对高职教育活动开展进行优化和改良，从而促使高职教育水平可以发展到一个新的高度。

一、高职《网络营销》课程信息化教学资源开发存在问题分析

（一）重复建设问题严重

因为高职院校《网络营销》课程信息化教学资源开发管理呈现出了混乱化、无序化的特性，很多资源开发部门不能良好协调，各个开发部门信息化资源重复开发情况严重。高职院校花费了较多的人力、物力资源，但是最终得到了可利用的信息化教学资源数量较少，各项资源应用价值和应用效率较低，提升了《网络营销》课程信息化教学资源开发成本投入。

（二）资源闲置问题严重

因为信息化教学资源开发管理体制不够完善，管理制度缺失严重。也因为重复性开发建设资源情况严重，很多《网络营销》信息化教学资源一直处于闲置状态中，教育工作者并没有将这些教学资源应用到教学之间中去，信息化教学资源开发毫无意义科研，对《网络营销》课程教学水平提升帮助较小。

二、信息化教学在高职《网络营销》课程教学中应用优势分析

（一）丰富了教学资源

以往高职院校《网络营销》课程教学活动开展，教学内容主要来源于课本教材，学生掌握的专业知识与社会网络营销工作岗位需求脱节。因为课本教材中的教学内容更新速度很慢，而网络市场环境是不断发生变化的，如果没有根据网络营销岗位对人才专业素质需求对课程教学内容进行转变，必定会严重影响高职院校学生的就业竞争力，导致人才培养无法满足社会岗位需求，高职院校教学成效也会受到社会质疑。但是信息化教学可以扩展课程教学内容，在互联网络上找寻更多有价值的教学资源，还可以让学生根据自己的兴趣爱好选择教学资源进行学习，学生之间还可以共享教学资源，《网络营销》课程教学质量可以得到有效提升。

（二）教学形式交互性

以往高职学生在《网络营销》教学课堂上被动吸收教师所传授的专业知识，所有的教学环节、教学内容都是由专业课程教师一手安排的。课堂教学时间非常有限，教师为了尽可能多的讲述专业知识，课程教学实践中很少与学生进行互动和交流，学生与学生之间也没有机会进行沟通、分享学习经验和学习心得。信息化教学在高职《网络营销》课程教学中的应用，课堂教学存在的局限性不复存在。可以利用网络平台为学生开设第二学习空间，学生可以结合自身的实际需求在第二学习平台上与教师进行沟通，教师可以随时在线为学生解答，不仅可以满足学生学习的个性化需求，同时也加强了学生课程教育辅导的针对性和有效性。例如：一些学生比较腼腆，在课堂上不敢提出自己的疑问以及一些比较新颖的想法，学生创造性思维展现受到了限制。但是在网络学习平台上，学生不会与教师直接“面对面”，可以大胆的陈述自己的想法，并且与教师进行讨论和分析，消除了教师与学生之间的沟通障碍。教师可以成为学生学习中的伙伴，可以将学生学习的积极性和主动性充分调动起来。

三、信息化教学在高职《网络营销》课程教学中运用途径

（一）转变《网络营销》课程课堂教学模式

信息化教学要求教师尊重学生在课程教学中的主体地位，引入任务驱动法，让学生在自主探索过程中学习和掌握课程教学内容。教师为学生设置特定的教学情境，并且结合一些问题和任务引导学生学习。信息化教学设计中，教师设计的学习任务一定要新颖，并且与网络营销社会岗位工作环境相契合，可以将学生学习兴趣充分激发出来，尽可能的做到兴趣、工作环境与教学活动开展有机融合。学生知道自己应该做什么、怎样去做，会应用任务目标对自己的学习行为进行规范和越苏。学生通过完成教师布置的学习任务进行专业知识框架构建，最终获得良好的学习成效。

（二）利用多种形式的教学媒体

教师要利用多种形式的教学媒体，除了可以制作PPT对教学内容进行整合，将教学内容直观、形象的呈现给学生之外。教师还可以利用手机软件、互联网络、微课资源等众多方式，将课程教学内容以多途径的方式传递给学生。例如：每一个教学阶段完成后教师都可以整合教学内容的重点和难点，将其发布到微信朋友圈或者微博账号上，学生随时都可以观看，对于学生专业课程知识复习、巩固有着积极影响。教师还将很多优秀的网络营销案例在平台上展示，扩展学生的知识层面。

（三）信息化教学在高职《网络营销》课程中应用保障措施

高职院校应对信息化教学资源开发进行统一化的管理，避免管理层面过于混乱，信息化教学资源开发重复性较强。加强信息化教学资源开发的扶持力度，使得信息化教学模式应用有充足的教学资源保障。不同机构应根据自身的特点以及掌握的技术进行信息化教学资源开发职能划分。高职院校还需要为信息化教学资源开发部门提供较多的资源共享网站，使得教师可以参考教学的资料，为信息化资源开发创建良好环境基础。

结语

信息化教学在高职《网络营销》课程教学中的应用可以扩展课程教学内容，消除教师与学生之间的沟通障碍，为学生创建第二学习空间。不仅可以有效提升课程教学成效，对促进学生实现全面发展也有着积极影响。高职院校还需要不断加强研究力度，是信息化教学可以更为良好的与《网络營销》课程教育进行融合，促进高职院校课程教学改革发展。

参考文献

[1]陈书敏.浅谈高职院校教师信息化教学能力的提高[J].新校园（上旬）. 2016（05）.

[2]王珊珊.高职教师发展方向之信息化教学建设初探[J].湖北函授大学学报. 2016（06）.