论初中班级的自主化管理

李钻芸

【摘 要】班级自主化管理方式，就是通过明确班级自主化的管理目标，来提高学生班级管理的主动性，培养学生的实践能力、创新能力和管理能力。本文就当前初中班级自主化管理存在的问题、影响初中班级自主化管理的主要因素以及加强初中班级自主化管理策略3个方面进行了具体的阐述。

【关键词】初中班级；自主化管理；问题；对策

中图分类号：G635 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）18-0118-01

班级自主化管理，是一种强调学生自主参与为特征的班级管理模式。通过学生的自主参与，使班级成为学生自主管理、自主生活、自主发展的场所，让学生真正成为班级的主人。教育家第斯多惠说过，只有激发学生进行自我教育，才是真正的教育。在班级管理中有效地实行自我管理，有利于儿童认识自我，了解他人，明确人与人之间的合作关系，为培养“社会化”人才打下坚实的基础。

一、当前初中班级自主化管理存在的问题

1. 缺乏明确的管理目标

班级管理的前提和目标是培养学生的各项能力，促进学生发展。但调查发现，在初中班级自主化管理中，仅一半的学生认同班级管理目标，有将近四成的学生不积极配合，也不认可这种管理模式。由于管理目标不够明确，直接影响了学生参与班级自主化管理的积极性。另外，由于受到传统教育观念的影响，很多班主任只是让学习成绩好的学生管理班级，过于重视成绩，忽视了学生社会适应能力和自主学习能力的培养。

2. 缺乏健全的管理制度

班级管理制度不健全。在制定班级制度时，学生并没有踊跃地参与，导致执行时受到各种阻碍。尽管大部分学生都比较认同班级的管理制度，并做到不违规违纪，但是依然有部分学生认为班级制度过于拘束，导致班级氛围比较严肃，难以发挥学生在班级管理的主体作用。

3. 班主任定位不清晰

一名优秀的班主任应该具备对班级管理系统把握、总体规划的能力，在不同的阶段明确班级发展愿景与目标，并清楚达到的途径、方法和条件，然后付诸实践，不断实现各阶段的目标。而不是“兵来将挡，水来土掩”的被动处理班级发生的各种未知、琐碎的事情，既消耗精力，又无法让自己抽出时间来提高自身的各方面素质。

二、影响初中班级自主化管理的主要因素

1. 初中班级自主化管理的外部客观影响因素

（1）受应试教育制度的影响。21世纪的人才是德、智、体、美、劳全面发展的人才，应试教育会扼杀学生的主观能动性，让学生变得平凡、平庸。应试教育模式下学校、家长以及学生都只注重考试成绩，却忽视对其能力的培养。

（2）教师的管理观念相对落后。班主任在班级管理上具有绝对的权威，学生与教师之间缺乏应有的交流，这就使得班级管理只是班主任的管理，而不是班主任与学生的共同管理、共同维护班级秩序。

2. 初中班级自主化管理的内部主观影响因素

很多班主任对班级管理没有明确的认识，不能正确定位自己的角色，这样很容易引起班级管理的混乱。部分班主任并不是专职班主任，也没有接受过相应的班主任培訓工作，管理班级的理论知识不足，缺乏对学生的尊重，也不主动去了解、关心学生，只是一味要求学生好好学习。

三、加强初中班级自主化管理的策略

1. 树立先进的班级管理观念

班主任要加强学习，树立先进的班级管理观念，多与学生进行互动、交流，了解学生心中所想，根据学生的实际情况制定相应的班级管理制度。同时，坚持以人为本，不放弃任何一个学生，让每位学生都可以健康发展，在保证学生学好文化课的前提下，尽可能地安排时间让学生学习其他技能，促进学生德、智、体、美、劳全面发展。

2. 营造良好的班级自主化管理环境

首先，学生良好行为习惯的养成，关键还要靠他们自己，因为学生是自我锻炼、自我教育的主体。所以，班级的规章制度应当通过民主决策，建立健全的班级自主化管理制度，这不仅可以约束学生的行为，还可以充分调动学生的主观能动性，保证班级管理的顺利进行。其次，学生干部是教师与学生之间沟通、交流的桥梁，培养优秀的学生干部队伍，让学生干部帮助班主任管理班级，如此既提高了学生的积极性，也能够帮助班主任更好地了解班级情况，有利于班级管理工作的顺利开展。

班级自主化管理模式还需要长时间的实践来逐渐完善。教师应该重视自身在班级自主化管理模式中的主导作用，不断地积累经验，在实践中总结，不断完善班级自主化管理模式。

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（编辑：杨 迪）