江苏省青年体育教师适应性水平实证分析

钱明赞



江苏省青年体育教师适应性水平实证分析

钱明赞

青年体育教师步入岗位时间短，在教育教学过程中或多或少存在着一些适应性问题，这些都值得青年体育教师关注。本文选取江苏多所高校青年体育教师作为调查样本，运用青年体育教师适应性评价指标体系以及SPSS软件，对江苏省青年体育教师适应性情况展开相关调查研究，同时从人口统计学变量上对不同的性别、教龄、职称以及地区等开展了差异性分析，深入分析了青年体育教师在适应性方面产生差异的原因，以便更好地帮助青年体育教师适应岗位，快速成长。

适应性；青年体育教师；实证分析

前言

青年体育教师刚踏上工作岗位，处于基本社会化刚完成和继续社会化刚开始的转轨阶段，其成长和发展受到种种制约。青年教师又是学校中相对弱势的群体，不可避免地受到一定程度的排斥。关于青年教师适应性的研究也表明，青年教师存在的问题相当严重。青年体育教师能否很好地扮演教师角色，能否适应教师工作要求，其职业适应水平如何，影响其职业适应的因素有哪些，都值得深入研究。

1 研究对象

选择了江苏多所高校(东南大学、江苏大学、江苏科技大学、江苏师范大学、南京信息工程大学、南通大学、盐城工学院、扬州大学、泰州师范高等专科学校，盐城师范学院、江南大学、江苏省司法警官高等职业学校、扬州工业职业技术学院)中的青年体育教师(年龄在35岁以下，或者是入职不到10年的教师)共150名(不同的性别、教龄、学校、职称以及工作区域)，发放调查适应性评价表进行问卷调查，共发放问卷150份，收回问卷142份，收回率为94.7%，有效问卷127份。

2 研究方法

结合指标体系(见表1)进行问卷调查法获取数据，运用SPSS软件进行数据统计分析。

3 结果与讨论

3.1 适应性水平调查分析

运用青年体育教师适应性指标体系方法展开调查，并运用SPSS软件进行数据统计(主要是进行样本T检验)，得到结果见表1。由表1看出江苏省高校青年体育教师的整体适应性水平不是很高，平均值为84.21，对照分级表，属于“良好”等级。

表1 江苏省高校青年体育教师各维度体验的(平均数，标准差)(n=127)

3.1.1 基本素质的分析

在基本素质指标上，平均值为85.69，为四个一级指标中分值最高，说明青年体育教师在基本素质能力的培养上比较完善，在信息时代的大环境下，青年体育教师的素质基本上得到了一定的认可。 “思想道德”“身心素质”两个指标的平均值均在“优秀”等级。“能力素质”处在“良好”等级。从平均标准误差来看，误差值均在1以下，说明样本数据可靠性较好，同时又体现出对于高校青年体育教师在基本素质方面比较认可，不存在大的差异。至于“能力素质”得分在81分，没有达到优秀等级，一方面是青年体育教师从教时间较短，实践技能还需要进一步提升；另一方面则是青年体育教师在科研能力，现代技术教育以及创新能力方面略有欠缺，这在第二章现状调研中有体现。

3.1.2 工作能力的分析

在工作能力指标上，平均值为82.76，相对于适应性水平值84.21，有一定的差距，说明青年体育教师在工作能力的提高上还需要进一步加强。“课外活动”指标分值最高，这与我国全民健身这个大的政策息息相关，大学中更是如此，学生们课外活动丰富，同时引申的体育竞技活动也就相应增多了。“教学能力”指标分值居中，为“良好”等级，教学组织与实施以及工作量方面大部分青年体育教师表现不错，然在“教学设计与准备以及教学评价”两方面上具有一定的不适应。再评分过程中不同专家侧重不一，导致分值存在有一定的偏差，因而平均标准误差超过1。另一方面，目前高校中学生均为90后，这一年龄阶段学生思想开放，尤其是大部分为独生的子女，对老师的敬畏感和尊重感不够，以至于教师难以在学生当中树立威信，再加上社会功利思想的影响，学生的学习积极性不高，如此一来青年体育教师在课堂驾驭与管理上难度加大，进而影响教学效果。

“科研”指标均值最低，仅仅为70.56分，应该来说这是青年体育教师在适应性上最不让人满意的指标.。主要原因有三个方面：一是社会，学校乃至教师本人对于科研不是很重视，科研意识淡薄，同时认为体育教师只需要教好课，组织好课外活动就可以了；二是大部分高校注重教学，许多教师承担着大量的教学任务，习惯于“教”而忽视“研”，教师在科研与技术开发能力不强情况下，学校科研设施陈旧落后，经费少而分散，进而无力承接相关的科研项目，无法形成科研氛围；三是大部分青年体育教师在家庭社交方面花费精力较多，在科研上无法提供足够的精力，进而疏忽科研。

3.1.3 专业发展的分析

在专业发展指标上，平均值为84.04，四个一级指标中分值较高，说明青年体育教师在专业发展层面得到了一定的保障，得到了一定的提升。继续教育方面，目前对于高校，要求教师至少需要硕士学位，因而大部分学校对于青年教师的继续教育比较关注，包括省教育厅对于青年教师的培训支持力度较大，尤其是对中高职学校青年教师。对于“交流反思”，随着学校对于教学质量的把控，交流反思效果在不断的提升。在学校保障方面，不同学校具有不同的政策，因而数据误差较大，但是数据还是可以接受的。然而对于高校的体育工作，尽管是学校教学工作的一部分，但是一直以来从教育管理部门到学校领导，对体育教学工作的重视不够，甚至有个别领导还认为体育教师本科学历就够了，硕士、博士学位有点浪费，进而忽视对体育高层次人才的需求。同时部分高校虽然对青年体育教师建立了职业规划，同时对于教师的适应性情况提供了以师带徒等途径，但是在没有建立相关政策或者制度的支持下，大部分都是流于形式，没有得到实际的效果。

3.1.4 社会人文环境方面的分析

在社会人文环境指标上，平均值为80.89，为四个一级指标中分值最低。生活压力、学校制度以及社会认可三个方面得分都不理想，尤其是社会认可指标，为所有指标中最低，同时对于数据误差方面，均值1左右，数据的准确性及可靠性还是可以接受的。在高校中，体育教师在学校中的地位仍是所有教师中的最下层，相比于其它专业，体育是副科，得不到社会相应的认可，社会地位也不高，此外，由于领导与其它教师本身不是体育专业，也没有参加过相关的体育教育教学，因此对于体育教育教学的重要性以及辛苦程度不是很了解，从而误认为体育教育教学就是带着学生开展相关体育活动即可。所有这些都是影响体育专业在社会中认可度不高的重要因素。

此外，对于青年体育教师，在刚进入工作的同时，还要独立生活，要买房甚至买车，同时要维系社会关系等等，诸多方面使得青年体育教师经济上捉襟见肘。再有，青年体育教师都是处于家庭的中间层次，上有老人下有孩子，同时承担着照顾老人与小孩的重任，从而导致青年体育教师感觉身心疲惫。所有这些由于生活所形成的压力，都是影响青年体育教师适应性水平不高的直接因素。

3.2 适应性在人口统计学变量上的结果分析

3.2.1 不同性别的青年体育教师适应性各指标得分的差异分析

进行差异分析之前，首先进行性别因素的方差齐性检验，结果显示在各个维度上显著性p均大于0.05，即五个指标上的方差都是齐性。接着分别对男性青年体育教师与女性青年体育教师在各维度的得分情况进行描述统计和单因素分析，结果见表2。

表2 江苏省高校青年体育教师适应性各指标得分在性别因素上的单因素分析

结果显示，从均值的整体情况来看，在适应性的各个指标得分上，男性青年体育教师情况普遍高于女性青年体育教师，由各个指标的sig值来看，只是在“社会人文环境”、“适应性水平”上Sig值是小于0.05的，表明在这两个维度上，男女青年体育教师的适应性存在较大差异，可能是因为男女性别在要求上的差异，女性青年体育教师在生活压力上较大，以及在社会的认可方面较低。

3.2.2 不同教龄的青年体育教师适应性各指标得分的差异分析

分析之前，先进行方差齐性检验，结果见表3。

表3 江苏省高校青年体育教师适应性各指标得分在教龄因素上的方差齐性检验

由表3所示，在工作能力、专业发展、社会人文环境以及适应性水平方面上显著性大于0.05，表明方差齐性，而在基本素质这个维度上显著性小于0.05，即方差非齐性。

接着对教龄分别在0-3年、4-5年、6～10年三个分组的青年体育教师在适应性四个维度和总体适应性水平上的得分情况进行描述统计和单因素方差分析，结果见表4。

表4 江苏省高校青年体育教师适应性各指标得分在教龄因素上的单因素分析

由表4中可知，不同教龄水平值下，基本素质，工作能力与整体适应性水平得分存在显著差异。同时为了探索在这些指标上，不同教龄的青年体育教师两两之间差异显著性如何，就要进行单因素两两比较方差分析(其中方差齐性指标采用LSD方法，方差非齐性指标采用Tamhane方法)。分析结果得出教龄三年和五年是分水岭，究其原因，可能是因为教龄的长短对青年体育教师的生活态度、工作态度、工作方法，工作能力有很大的影响，随着时间的推移，业务素质，工作能力等的提高，教师的适应性也就会相应的提升。

3.2.3 不同职称的青年体育教师适应性各指标得分的差异分析

齐性检验得出，在基本素质，工作能力，专业发展以及适应性水平四个指标上显著性大于0.05，说明方差齐性，而在社会人文环境指标上显著性小于0.05，说明方差非齐性。

单因素方差分析得出，不同职称水平值下，基本素质，工作能力，专业发展与整体适应性水平得分存在显著差异。单因素两两比较方差分析可以看出，在基本素质、工作能力指标上，副教授得分与助教得分，讲师得分与助教得分，差异达到显著性水平；在社会人文环境指标上，副教授与助教得分，差异达到显著性水平；在整体适应性水平指标上，副教授得分与助教得分，教讲师得分与助教得分，差异达到显著性水平；其他的指标上的各个职称段的青年体育教师得分之间都不存在显著差异。

总体来看，江苏省青年体育教师的职称对高校青年体育教师适应性有较大的影响，由平均值可以看出，整体影响情况是随着职称的增加，适应性越高，究其原因为，随着职称的提升，青年体育教师的生活品质和工作环境也相应的提升，心态也更加的成熟，经验也更加的丰富，对待工作和生活的态度也更加积极乐观，与之而来的回报也比较充实，适应性情况也就逐渐好转。同时又说明青年体育教师切勿急功近利，积极工作，努力提高自身的实力，争取培训和学习的机会，以致能在个人发展机会上有所突破。

3.2.4 不同地区的青年体育教师适应性各维度得分的差异分析

齐性检验得出，在基本素质、工作能力、专业发展、社会人文环境以及整体适应性水平上显著性大于0.05，表明方差齐性。

对苏南、苏中、苏北、南京四个地区的青年体育教师进行单因素方差分析，得到不同地区，青年体育教师的基本素质，工作能力，专业发展，社会人文环境与整体适应性水平得分均不存在显著差异，即不同地区对于江苏省青年体育教师适应性情况影响不大。同时为了进一步探索在这些指标上，不同地区的青年体育教师两两之间进行单因素比较方差分析。结果是在基本素质，工作能力上，南京青年体育教师与苏南，苏中，苏北的青年体育教师得分，具有显著差异；在专业发展指标上，南京的青年体育教师与苏北青年体育教师的得分，具有显著差异；在整体适应性水平指标上，南京青年体育教师与苏北青年体育教师得分，具有一定的显著差异；其他指标上，各个地区的青年体育教师的得分差异不存在显著性。总体来说，随着苏中，苏北地区的发展，各高校在各个方面也有相应提高，在高校工作的青年体育教师的生活水平不断上升，不断缩短与苏南城市的差异，同时高校更关注青年体育教师的教学环境和体育教学设施，也为他们创造更多的专业发展和个人发展的机会，因此在适应性上不存在太大的差异。至于南京教师与苏中苏北青年体育教师的显著差异，主要是因为南京作为江苏省的省会，生活节奏高，生活压力大，同时南京高校青年体育教师的考核评价制度和反馈制度健全，有条件更好地开展体育教师交流合作活动，为他们自身的专业发展和能力提高提供更好的渠道。

4 结论

本文选取江苏多所高校青年体育教师作为样本，在建立青年体育教师适应性评价指标体系作为评价方法基础上，对青年体育教师适应性问题展开相关调查研究，得到以下结论：

(1)江苏省高校青年体育教师的整体适应性水平较好，处于良好等级；

(2)男性青年体育教师的适应性指标值均高于女性青年体育教师；

(3)不同的教龄，基本素质，工作能力与整体适应性情况存在显著差异性。

(4)随着职称的不断提升，整体适应性越好。

(5)不同地区的青年体育教师的得分没有显著差异性，然而从整体上来看地区因素对青年体育教师适应性有一定的影响，但影响不是很大。

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[5] 武松，潘发明等．SPSS统计分析大全[M]．北京，清华大学出版社，2014．

The Adaptability Empirical Analysis of Young Physical Teachers in Jiangsu Province

Qian Mingzan

Young physical teachers has a short working experience, so there are some adaptability problems in education teaching process which should be concerned by young physical teachers. This paper selects some young physical teacher at university in Jiangsu as samples, using youth teachers adaptability evaluation index system and SPSS software as research methods to research on youth physical teachers adaptability situation. Meanwhile, it makes difference analysis on the reasons of different adaptability according to different gender, seniority, professional title and the areas they belong to. The aim is to help young physical teachers adapt to the post and grow up rapidly

adaptability; young physical teacher; empirical analysis

钱明赞(1981-)，男，江苏灌云人，讲师，硕士，研究方向：体育教学。

江苏省司法警官高等职业学校，江苏 镇江 212003 Jiangsu Correctional Police Higher Vocational School, Zhenjiang 212003, Jiangsu, China.

G8

A

1005-0256(2017)08-0087-3

10.19379/j.cnki.issn.1005-0256.2017.08.040