文本再构，让词汇教学更精彩

鲍安忠�オ�

[摘要]词汇是构成语言的基本单位，也是语言教学的基础。对于当前词汇教学枯燥乏味的现状，教师可利用诗歌、故事、情境等再构文本入手，激发学生学习词汇的兴趣，提高词汇教学的质量水平。

[关键词]文本再构；词汇教学；诗歌；故事；情境

[中图分类号]G623.31[文献标识码]A[文章编号]10079068（2017）24005401

文本再构是指教师根据教材内容和学生的知识掌握水平，把教材内容进行适当的拓展和改编，让学生在新的文本构建中习得知识的过程。在英语词汇教学中，文本再构可以通过诗歌、故事拓展以及创设真实的教学情景来实现，从而调动学生学习英语词汇的积极性，使学生在轻松愉快的氛围中习得知识，体会学习英语词汇的乐趣。

一、利用诗歌再构文本，感受词汇音律之美

诗歌是极具乐感的文学经典，其押韵的特点能让学生在吟唱中有较好的节奏感，打动学生的内心，引起共鸣。因此，教师可通过诗歌再构文本，让学生在吟唱中掌握词汇，提高学生的英语综合运用能力。

例如， 以 Unit 1《I like dogs》中的Rhyme time教学为例， 词汇教学内容包括dog，elephant，horse，lion，monkey，panda，tiger等，学生通过前两节课的学习基本掌握了词汇的听、读。因此，在本节课中，教师可利用学过的诗歌“Five little monkeys”来调动学生词汇学习的积极性。首先，教师通过播放多媒体音乐引起学生吟唱，并在吟唱过程中模仿猴子的动作来增强课堂教学的趣味性。当学生吟唱完后，教师便将诗歌里的“monkeys”依次替换成“dog，elephant，horse，lion，panda，tiger”进行吟唱，当换成“panda”时，学生就会模仿熊猫的动作来吟唱。如此一来，学生在角色扮演和韵律中体会到了学习词汇的乐趣，从而实现词汇教学的高效性。

二、利用故事再构文本，体验词汇重复之美

词汇教学中，教师机械地教授学生朗读和拼读，学生会觉得枯燥且无趣，如果将单词教学融入故事情节中，学生学习单词的热情不仅高涨而且印象深刻，从而起到事半功倍的成效。

例如，以Unit2《In the library》中的Story time教学为例，教学内容包括shout，run，eat，talk，sleep等词汇。教师利用龟兔赛跑的故事将词汇教学内容融入其中，让学生在故事情节中习得词汇，体会单词学习的趣味性。教师将龟兔赛跑的图片贴到黑板上，很多学生在小时候都听过这个故事，只不过当时是个中文故事，而今天教师用英文来讲授这个故事，以此来引起学生的注意力，激发学生的兴趣。当故事讲到“The hare runs and runs and runs”时，出现了词汇教学内容中的“run”，这时教师马上让学生跟着自己朗读“run”这个单词。之后讲到“So the other animals shout to him”时，出现了词汇内容“shout”，于是教师继续让学生跟读，学生通过听故事对学单词十分感兴趣，既读得大声，又准确。

通过龟兔赛跑的故事将文本中的词汇融入其中，学生在为兔子喊加油的同时不断重复需要学习的词汇，使课堂气氛浓烈，情绪饱满，将学生学习词汇的热情推向高潮，收到了较好的教学效果。

三、利用情境创设再构文本，实践词汇运用之美

课堂教学中，教师单纯地讲解词汇难免枯燥乏味，导致学生失去学习的兴趣。如果教师将词汇教学融入一定的语境中，让学生在教师创设的语境中习得词汇，不仅能帮助学生内化学到的词汇并灵活运用，还能让学生体会到学习词汇的乐趣。

例如，以Unit 1《I like dogs》中的Story time教学为例，教学内容包括dog，elephant，horse，lion，monkey，panda，tiger等词汇。教师以“讓学生猜收到的生日礼物”这种日常生活中熟悉的内容创设教学情境，并借助生日礼盒作为道具，教师创设的情景是：“Today Im very happy，because its my birthday and I got a special present. Now the gift is in the box.” 教师一边讲一边拿出生日礼盒并放在学生的面前，以此激起学生的好奇心和探究欲。然后教师问道：“Whats in the box？”教师提示学生生日礼盒中是一种动物玩具，并引导学生猜测是哪种动物，由此引入词汇教学内容，让学生在情景创设中学习词汇。当学生猜出后，以此类推，教师引导学生对盒子里的每一个动物进行猜测，每当学生说出一个动物名字，教师就会借此进行单词教学，让学生通过齐读的方式掌握词汇的含义。教师让学生猜测动物时也进行了精心设计，通过多媒体的方式展示动物的图片，给学生创设情境，增强词汇课堂教学的悬疑性和趣味性，调动学生积极参与，从而顺利完成词汇内容的教学。

总之，文本再构体现了用教材教而不是教教材的理念。因此，在词汇教学中，教师应利用诗歌、故事和情景创设进行文本再构，强化词汇的复现，提高教学成效。除此之外，文本再构还可以利用童谣、绕口令等进行词汇教学，以增强词汇教学形式的多样化，提高词汇教学的质量。

（责编容耘）