基于兴趣驱动下的写作教学

孙小燕�オ�

[摘要]写作一直是语文教学的难点，学生怕写，教师难教。教学中，教师可以通过抓课文特点来激发学生的写作兴趣；通过抓生活情趣来帮助学生挖掘写作源泉；通过抓活动乐趣来促进学生表达能力的提高。

[关键词]小学语文；兴趣驱动；写作教学

[中图分类号]G623.2[文献标识码]A[文章编号]10079068（2017）24001901

作文训练是语文教学的重点，而对于小学阶段来说，重点是要让学生学会“说话”，目的在于培养学生准确、合理、得体地表达自己的思想的语言能力。小学低年级的学生正处在爱幻想、好动手的阶段，因此，教师应抓住学生的心理及生理特点，在平时的语文教学中，以丰富多彩的形式来激发学生的写作兴趣。

一、抓住课文特点，激发写作兴趣

小学阶段的学生由于年龄较小，对有趣的事物充满好奇，童话故事正是他们非常喜欢的课文形式。教师可以引导学生对课文中的童话故事等进行续编，或创作，以此来激发他们的写作兴趣，从而培养他们的创新意识。

1.续写

教师可以利用课文中的留白来引导学生把童话故事续编下去。例如，学习《会走路的树》这一课时，我根据课文情节提问学生：“小鸟来到小鹿的家里，会看到什么呢？”学生们纷纷展开想象，将小鸟与昔日老友小鹿重逢的种种激动表现，通过有趣的场面续写出来，充满了新意和童趣。

2.编写

一些童话故事不仅生动有趣，而且还存在着有“争议”的地方，可充分利用学生对这些有“争议”地方的不同看法，分组进行辩论，从而有效地促进学生思维的发散。例如，在《谁的本领大》这篇课文中，可以让学生分组进行关于“究竟谁的本领大”的主题辩论，让学生自由表达自己的想法。最后，给学生布置一个写作练习：以“你在生活中遇见像太阳那样的人，你会怎么办”为话题，编写一篇小短文。这样，学生可以通过各种有趣的生活实践编写出独具特色的小故事。

3.仿写

教材中的童话故事一般比较浅显且短小，可以引导学生进行仿写。例如，学习《猴子种果树》后，我给学生布置了一个仿写小练习：写一篇有关小燕子学做窝或小兔种蔬菜的小故事。在仿写时，潜移默化地让学生掌握了写故事的技巧，促進了学生写作能力的提高。

二、抓住生活情趣，挖掘写作源泉

生活才是写作的源泉。春天的柳枝，纷飞的蝴蝶；夏天的荷花，蹦跳的青蛙；秋天的田野，飘扬的风筝；冬天的雪花，亲爱的伙伴……在学生的眼中处处充满着美丽和趣味。教师应积极鼓励学生学会观察，如大自然的美、生活的乐趣等，可让学生用日记的形式把看到的、听到的、想到的写下来，从而更深入地体会生活的情趣。

小学阶段的学生因为缺乏观察的方法，往往不能发现生活中的美。而课外实践活动能够让学生学到观察的方法。例如，看看桃花如何绽放、留意燕子是如何做窝的，观察小蝌蚪变成小青蛙的过程等。学生们在看的过程中，就会拥有一双能够发现美的眼睛。

日记可以采用多变的形式。（1）半图半文日记。 由于小学生识字不多，往往遇到不会的字就会用拼音代替。为避免枯燥，我建议他们遇到不会写的字就采用画的形式，如不会写“蜻蜓”，那就画一只小蜻蜓来代替。（2）文配画。学生可以先画下自己喜欢的动物或植物，再进行介绍，达到图文并茂。（3）连环画。可以利用一组连环画，让学生发挥想象进行练习，并配上人物、时间、地点等，组成小漫画。这样丰富多彩的日记形式让学生更有写作的情趣。

生活是写作的源泉，观察是写作的基础。只有积累了丰富的语言材料，才能把意思准确、生动地表达出来。因此，在指导学生写作的过程中，我们也要引导学生积累。例如，在学习完与春天有关的课文后，除了摘抄其中的好词佳句，还要布置学生在课后收集与春天有关的古诗、成语等，这样可以帮助他们积累写作材料。

三、抓住活动乐趣，促进表达能力的提高

1.办手抄报

例如，我们班创办了一份《小春笋报》，我将学生分组后，让他们轮流在每个月出一份主题报纸，并进行全班评比、张贴奖励。手抄报可以采用摘抄、剪贴等形式，但每期必须有小组成员创作的文章两篇。这样，通过手抄报活动，不仅培养了学生团结协作的意识，同时提高了学生收集资料、设计策划的能力。

2.演课本剧

让学生饰演剧本角色，在表演中体验人物的内心，组织人物的语言，能够提高学生的语言表达能力。这学期，通过排演《猴子种果树》和《狐假虎威》这两篇童话剧，学生不仅体验到了活动的乐趣，更在乐趣中积累了写作的素材，培养了语言交际能力。

兴趣调动了学生写作的积极性，再加上教师适当的引导、形式灵活多样的写作练习的辅助，必能提高学生的写作能力。

（责编刘宇帆）