如何合理利用游戏进行低年级数学教学

邓翠芳�オオ�

[摘要]游戏在学生成长过程中起到了重要作用，它不仅可以将抽象的问题具体化，复杂的问题简单化，而且更便于学生的理解和掌握。课堂教学中，教师将枯燥的数学问题实践化，能够激发学生的学习兴趣，使学生在游戏中学习，在学习过程中感受到快乐。同时，游戏教学法可以将数学与日常生活结合起来，使学生在生活中学习数学，并用学到的知识去解决生活中的问题。

[关键词]游戏；数学教学；激发；兴趣；寓教于乐

[中图分类号]G623.5[文献标识码]A[文章编号]10079068（2017）24004302

心理学家列昂捷夫指出：“游戏是显示学生智力最自由、最自然的形式，在这种形式中学生可以认识周围的世界，并为显示出个人的积极性开拓了广阔的空间，在游戏中学生表现出的思维富有首创精神。”游戏是学生最喜欢的一种活动，对他们有一定的吸引力。在数学教学中，教师若能合理、恰当地引入游戏，能使学生更好地学习、掌握所学知识，培养学生的学习兴趣，进一步激活学生的思维。同时，教师把教学内容融入于游戏中，能使学生在玩中学、在学中玩，从而获取知识。因此，在教学中，我经常组织学生进行游戏，根据不同的教学目的和教学内容，把所授知识点巧妙地融入游戏中，让学生在游戏中学习，达到了预期的教学效果。

一、利用“找朋友”的游戏来教学数的组成

数学源于生活，用于生活，高于生活。因此，在课堂教学中，教师应积极组织活动设计出与学习内容有关的游戏活动，让学生在游戏中学习，使课堂充满活力。

例如，在教学数字“7”的组成时，我在班级中选出16名学生并将他们分成两组，每组8人，每人手中握一张0～7不同数字的卡片，让学生面对面站成两排。接着，我宣布游戏规则，即两组对面学生手中的卡片数字相加是7的就手拉手站在一起，并成為朋友。随后，我播放“找朋友”的儿童歌曲：“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，敬个礼来握握手，我们都是好朋友！”在歌声中让学生相互“找朋友”，当每个学生都找到他们的“朋友”时，我关掉音乐，大声提问道：“同学们，从这个游戏中我们可以知道哪两个数能组成7？”学生看到几组站在一起的“朋友”后回答：“0和7、1和6、2和5、3和4、4和3、5和2、6和1、7和0。”通过这一游戏的教学，使学生更容易了解、掌握数的组成，收到了事半功倍的教学效果。

二、利用“找格子”的游戏提高学生的计算能力

学生生性活泼好动、爱玩，教师除了利用课堂上的时间来加强教学外，还可以充分利用课外时间将游戏融入课外活动中，让学生在玩中学、学中玩，从而提高学生的综合能力。

例如，在活动课上，我在操场上画了一个大的方框，然后分成若干个小方格，每个小方格里面写上不同的数字，让全班学生围在大方框的四周。随之我宣布游戏规则：“老师出一道题，请同学们算出答案并找到标有答案的格子，尽快跑进格子中站立，当有一个学生在跑时，其他学生就不许动，跑对了相应的格子中就获胜，跑错就淘汰出局。”于是我不断地出题，如3+5、6-2、8-3……当我出完题目宣布开始时，场面十分热闹，有获胜被表扬的、有被淘汰的，学生玩得不亦乐乎，激起了学习的兴趣。这样教学，不仅在游戏中锻炼了学生的反应能力和思维能力，还提高了学生的计算能力及速度，使枯燥的数学教学在轻松、愉快的氛围中完成。

三、利用“积木”游戏帮助学生树立空间观念

学生往往只注重直观形象，很难有空间想象力，若只有平面的印象是难以树立空间观念的。所以培养学生的立体观念是教师教学的重要内容，也是教学的难点。因此，教师应从教会学生观察物体开始，逐步帮助学生树立空间想象力。

例如，在教学“认识图形”这一知识时，就是一次引导学生逐步树立立体观念的机会。首先，我要求学生带上平时玩的积木，观察各个积木的形状，有长方体、正方体、圆柱体和球。其次，我让学生边玩积木边观察形状，使学生在头脑中逐步形成各种形状的印象。再次，我要求学生用积木拼出不同的图形，利用长方体拼正方体、正方体拼长方体、拼小房子、拼拖拉机等各种物体，让学生在动手、动脑的过程中相互交流。有趣的游戏能使学生逐步理解物体之间的关系，同时也能在学生的头脑中对物体的空间形态逐步认识、理解。

四、利用“购物”的游戏让学生在情境中练习换算和计算

成功的教学首先要激发学生的学习兴趣，营造良好的课堂氛围。让学生亲身经历购物活动，通过模拟购物的游戏，使所学知识由难变易。因此，教师应创设情境，引导学生在情境中学习，使学生乐于去学并主动参与其中。

例如，在教学一年级下册 “认识人民币”一课时，我就利用购物的游戏进行教学。我先准备了一些小标签，上面写了不同的价格，然后让学生把价格标签贴在自己带来的物品上并选出几个学生做售货员，剩余学生做顾客，分成几个小组，用备用好的不同面值的假币分发给学生进行模拟购物，让学生从参与简单的购物活动中充分体验如何计算价格、如何取币、付币、找币，让学生学会与人合作，体验交易的过程，同时让学生感受到数学知识来源于生活、服务于生活，从而进一步激发学生的学习兴趣，引发强烈的求知欲望。

五、利用“打电话”的游戏使数学贴近生活

数学来源于生活，更应贴近于生活。应用数学知识去解决生活中的问题是学生学习的最终目的。因此，让学生从生活中了解数学，将数学融入生活中是教师教学的主要任务之一。

例如，在教学“11～20”各数的认识时，我就利用日常生活中打电话的小游戏，把游戏融入教学中，在游戏中完成教学任务，收到了较好的教学效果。首先，我做出打电话的姿势对学生说：“喂，是小明吗？”学生也做出打电话的姿势说：“是的，我是小明。”接着我又说：“我想问你一个问题，15这个数里有几个十和几个一？”学生思考了一会儿说：“老师，15里有一个十和五个一。”我说：“你回答得完全正确，真棒！”最后，我要求学生之间相互用打电话的方式来熟悉数的组成。这样不仅使学生能够快速了解数的组成，而且学得轻松、愉快，在日常生活中学到了相应的知识。

总之，游戏是学生最喜爱的活动，对学生来说吸引力极大。在教师的引导下，学生通过亲身参与和独立思考获得数学知识，加深了对数学的理解。在游戏中，学生除了学到数学知识外，还能体会数学的魅力，养成了他们正确的学习态度。课堂教学中，教师乐中求教，寓教于乐，不仅可以提高学生的学习效率，使教学达到事半功倍的效果，而且可以激发他们参与学习的兴趣，增强学习的主动性。因此，教师要把游戏合理地引入教学中，把玩与学有机结合在一起，将机械、枯燥、乏味的数学学习转化为趣味性的活动，有助于学生在轻松、有趣、愉快的氛围中掌握知识、发展能力、增长智慧，从而使学生快乐地成长。

（责编容耘）