如何让数学课堂充满活力

李远宁�オ�

[摘要]数学课堂只有充满活力，才能激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地进行学习。因此，教师要想方设法让数学课堂充满活力，这样既能培养学生灵活运用所学知识解决问题的能力，又能使学生体验到成功的喜悦，不断深入探究、学习数学。

[关键词]数学课堂；活力；学习氛围；问题情境；动手操作

[中图分类号]G623.5[文献标识码]A[文章编号]10079068（2017）24004001

《数学课程标准》指出：“数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”因此，教师在课堂中应引导学生快乐地、生动活泼地学习数学。那么，教师怎样做才能让数学课堂充满活力呢？下面，我根据多年的教学实践，谈谈自己的见解和做法。

一、重学习氛围，让学生参与数学教学

在数学教学中，营造良好的学习氛围，能够建构师生、生生间和谐的人际关系，最大限度地激发学生的学习潜能，提高学生参与数学学习的积极性。同时，现代教育理论认为，要使学生在课堂上积极主动地探究数学知识，必须建立良好的师生关系，营造和谐、愉悦的学习氛围。如教学“比例的意义”时，教师通过呈现放大前后的两张照片以及相应的数据，先让学生写出照片放大前后长与宽的比，再引导学生观察写出的比，激活他们已有的知识经验，使学生发现照片放大前后长与宽的比相等，可以写成等式，从而得出比例的概念——表示两个比相等的式子叫作比例。在这样和谐、愉悦的学习氛围中，既增强了学生数学学习的兴趣，引导学生对所学的数学知识进行思考及归纳，又提高了学生分析和解决问题的能力。

二、重问题情境，让学生亲近数学

亚里士多德说过：“思维自疑问和惊奇开始。”因此，在数学课堂中，教师要培养学生质疑问难的习惯，教会学生质疑的方法，想方设法让学生喜欢提问，使学生在学习过程中不断发现问题、提出问题、解决问题。例如，教学“圆周率”时，教师先出示大小不同的圆并量出每个圆的周长及直径，然后让学生写出每个圆的周长和直径的比，再算出每个比的比值。在这个过程中，有学生提出问题：“为什么每个圆的周长和直徑的比值是一样的呢？”这时教师可相机引出圆周率这个概念，引导学生深入探究所学知识。由此可见，学生能提出这样的问题，得益于教师创设的问题情境。

三、重动手操作，让学生体验数学

罗杰斯认为，要使学习具有意义，就要让整个人全身心地参与学习活动。因此，在数学教学中，教师要精心准备好学生动手操作的相关材料，让学生在动手操作中获取数学知识，培养他们学习数学的兴趣，促进学生的发展。例如，在引导学生推导圆锥的体积计算公式时，教师先提出以下问题让学生预习：“圆柱的体积公式是什么？圆柱和圆锥的体积之间有怎样的联系？”然后准备好等底等高的圆柱、圆锥和沙子，把学生分成四组，让学生量一量圆柱和圆锥的底面积与高，再将圆锥体容器装满沙子，倒入圆柱体容器中。在学生做实验过程中，教师提醒学生注意发现、思考其中的规律，完成后各组汇报结果，归纳总结。实验结束后，学生在组内讨论自己的发现和思考，最终得出结论：圆柱的体积是与它等底等高的圆锥体积的三倍，圆锥的体积是与它等底等高的圆柱体积的三分之一。这样教学，不仅能引导学生对新旧知识进行有效整合，而且潜移默化地渗透了一些重要的数学思想，如转化思想等，培养了学生合作探究的能力。

四、重自主探索，让学生“再创造”数学

数学学习过程，是学生自主探索知识的过程，是一种根据自己的亲身体验，用自己的思维方式去“再创造”出有关数学知识或数学规律的学习活动。因此，教师应打破学生被动接受数学知识的局面，精心组织学生进行自主探究的学习活动。例如，教学百分数应用题时，教师先出示两道题让学生计算，一道是分数应用题，另一道是把分数转化成百分数的应用题，旨在使学生通过计算掌握分数应用题的解题方法及懂得分数与百分数之间可以相互转化。然后教师让学生互相批改并相机提问学生，引导学生总结出分数应用题的解题方法，为完成本节课的新授任务奠定基础。接着，教师把学生分成四组，出示百分数应用题，让学生完成题目后各组派代表汇报学习成果，讲一讲百分数应用题的解题方法。最后进行练习及小结，使学生明白百分数应用题与分数应用题的解题方法基本相同。

五、重生活应用，让学生实践数学

数学源于生活，因此教师在教学中应让数学回归于生活，使学生体验到数学的价值，激发学生自主探究的兴趣。数学知识在现实生活中应用的例子有很多，如学习“长方形的面积”后，可让学生计算学校篮球场的面积是多少；学习“比例尺”后，可让学生把校园的平面图画出来等，这些活动使学生充分体会到数学的魅力。

总之，教师要想方设法让数学课堂充满活力，这样既能培养学生灵活运用所学知识解决问题的能力，又使学生体验到成功的喜悦，不断深入探究数学、学习数学。

（责编杜华）