通过自主学习，提高合作学习实效

梁馨丹�オオ�

[摘要]合作学习是新课程所倡导的有效的学习方式之一。通过引导学生课前自主预习，课中自主学习，课后自主复习，能使他们带着自己的思考、自己的见解、自己的感受去参与小组讨论。这样，小组合作学习就会有效果，课堂教学质量就能提高。

[关键词]自主学习；合作学习；实效

[中图分类号]G623.2[文献标识码]A[文章编号]10079068（2017）24000501

在新课程背景下，语文教学应改变过于注重知识传授的倾向，积极培养学生合作学习的态度。而通过培养学生自主學习的能力，能够提高合作学习的实效。

一、课前自主预习，为合作学习做好充分准备

课前预习可以淡化教学难点，减轻课堂教学负担。学生只有带着自己的思考、自己的感受、自己的见解去学习，才能有效参与到小组的交流讨论中。

比如，在教学语文五年级上册《窃读记》前，我让学生按照导学案的预习要求，按照“一读，二勾，三练习，四写，五质疑”的步骤进行充分预习。第一步，读准生字词，圈出文中的生字词。第二步，勾画段落。第三步，练写生字，积累词语。第四步，写出自己读文章的感受。第五步，对课文质疑，提出不明白的问题。学生按照要求把课文读准确、读通顺，并交流对文中人物的印象。这为他们深入理解课文内容奠定了基础。

再如，教学《梅花魂》这一课前，我给学生设计了这样的预习环节：

（1）通过他人或上网了解梅花，知道它什么季节开放；

（2）收集和梅花有关的诗句；

（3）初读课文，画出生字，联系上下文或查字典理解“魂”字的意思。

这样的预习，能够唤起学生对梅花的回忆，体会梅花的品格，初步感悟到“梅花魂”的含义，为深入理解课文做好铺垫。

二、课中自主学习，提高合作效率

在合作学习中，学生既是能动者，又是受动者。有了充分的课前预习，学生对课文就有了初步的理解。但在课堂教学中，为了使合作更有成效，课中的自主学习也是很有必要的，而且我们还要给予学生足够的自主学习时间，来提升他们的合作技能。这样，合作学习时学生才会有激情、有成效。

比如，教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》这一课，在自主学习这一环节，我让学生在预习的基础上进一步读通课文，并完成下面表格的填写：

人物主要观点动作、神态（摘录）“我”的反应

父亲

母亲

学生填完了表格，然后在小组内交流。由于文章语言平实，与学生的实际生活、情感体验十分接近，学生交流起来热情洋溢，事倍功半地理解了文章内容。

再如，教学《鲸》一课，我让学生自读37自然段，填写表格：

种类进食呼吸睡觉生长

（）鲸

（）鲸

说明方法

为了让学生享有充分的阅读自主权和选择权，经历一个自我探索、自我发现、自我习得的过程，教师可引导学生反复朗读，在读中与鲸亲密接触，与文字近距离接触，从而加深学生对语言文字所传达的信息的了解，使学生心生探索动物世界的兴趣。

三、课后自主复习，提升合作激情

课后及时复习可以加深和巩固对所学内容的理解，防止在学习后发生急速遗忘的现象。俗话说：“温故而知新。”很多新知识都是在复习旧知识的过程中“生长”出来的。有些新知识就是在旧知识的基础上“变化了”一点点。所以，我经常向学生强调：“如果每天不进行课后复习，内容生疏了，知识结构散了，就要花费更多的时间重新学习。”

比如，在教学《钓鱼的启示》第一课时后，我布置学生在课后朗读课文，读写生字新词。学完第二课时后，我布置学生完成这样的练习：把《钓鱼的启示》这个故事讲给家长听，与家长交流读这篇文章时的感受。文中哪些语句对你有所启发？你由此想到了什么？写下来和大家交流。

再如，教学完五年级上册第一单元后，我组织学生开展这样的讨论：学习了第一组课文后，你有哪些新的收获和体会？经过讨论，学生评选出最喜欢的课文并在小组中陈述自己的理由，互相交流。这样的复习交流，激发了学生的学习兴趣，使他们有充分的时间和空间展示自己在阅读中的快乐和收获，学习效果显著。

总之，学生只有进行了充分的自主学习，才能带着自己的思考、自己的见解、自己的感受去参与小组讨论。这样，小组合作学习才会有效果，课堂教学质量也才能提高。

（责编刘宇帆）