语文学习中的精读和略读

李丽+黄木子

精读和略读是两种常见的阅读方法。“读书百遍，其义自见”，精读需要我们通过一次次地仔细研读去了解文章的中心。

那么，我们如何精读课文呢？一般来说，精读要遵循由小而大的原则，即读字、词、句、段，再理清词与词，句与句，段与段的关系，弄清文章的思路，探索文章的中心思想，再找出最能表达中心思想的重点词语和句段，加深对文章的理解。以朱自清的《匆匆》为例，我们可以这样读。

首先，读标题，把握阅读方向。我们可以将标题理解为“时间匆匆”“来去匆匆”“岁月匆匆”……这样，我们瞬间便理解了标题的含义。

接着，读全文，弄清文本的主要脉络，了解作者从哪些方面表达了时间的匆匆。文章第一段，作者描绘了燕子去了来，杨柳枯了青，桃花谢了开的画面，暗示时光的匆匆流逝。作者由此想起了自己八千多个日子像“针尖上一滴水滴在大海里”“不禁头涔涔而泪潸潸”（第二段）。紧接着，作者又描绘了在他日常生活中吃饭、洗手，上床乃至叹息的瞬间，感叹日子“逃去如飞”（第三段）。

第三，讀重点，找出文章中的重点词句。如：“一去不复返”“叹息”“我何曾留着像游丝样的痕迹呢”……我们阅读时，可以从这些词句中细细体会作者对时间流逝而无法挽留的无奈和惋惜之情。

第四，熟读成诵，在背诵中积累，学习作者的写作手法。

第五，课外拓展，开启海量阅读的模式，对比其写法上的异同。例如阅读《朱自清散文集》，阅读关于时光匆匆的古诗词或其他作家关于时间的文章等，都是不错的选择。

略读则要抓线索，抓要点，提纲挈领地把握文意。《别饿坏了那匹马》是一篇略读课文。全文主线清楚，脉落分明。围绕“别饿坏了那匹马”这个善意的谎言被揭穿的过程，展现了残疾青年的美好心灵。“别饿坏了那匹马”既是文章的题目，也是推动故事发生的关键句子。它在文中出现了三次，贯穿全文，起到了层层推进的作用。在读这篇文章时，抓住了这个要点，残疾青年的美好品质也就清晰明白。如《手指》一文，文章以手指为线索，以对五个指头的功能的介绍为要点，文章结构清晰，我们很容易快速把握文章的中心。

如果是叙事文章，我们就可以紧扣文章的六要素，时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。在阅读的过程中，用六要素概括文章的主要内容，快速把握文章中心。如《一面》先写作者与鲁迅先生一面之交的原因：为了避雨，要到中山书店躲一躲；接着重点叙述作者与鲁迅短暂而激动人心的会面；最后写“一面”对作者一生的影响。事情的发展过程，也是作者对鲁迅先生的认识逐步深入的过程，把握住了这个过程，也就能够感受鲁迅先生关怀进步青年的高尚品格，把握住了文章的主旨。

我们还可以利用课文前言来指导我们略读课文。如《千年梦圆在今朝》的课文提示语是：“现代科技成就的取得，除了个人努力还需要什么？数千年来中华的飞天梦是怎样实现的，你从中感悟到了什么？”我们带着这些问题去阅读，很快便能抓住文章的中心了。

读标题也是略读方法的一种。很多文章的题目就是文章的中心。如《一夜的工作》标题就告诉了我们文章是写周总理一夜工作的情形。从一夜工作想到总理每个夜晚的工作，那么总理工作的劳苦，伟大的人格就很容易体会出来了。

撰写梗概，保留文章的开头、结尾，加上中间的段落大意，这种略读方法条理分明，很容易抓住作者的写作思路。例如五年级下册的《草船借箭》，就可以通过这种方式梳理课文。