陈亮
江苏省张家港市南丰小学
合作学习的实施者是伙伴,所以伙伴学习是合作学习的基本条件,我们在体育教学中要求学生学会与他人合作,成为他们学习的伙伴,在分享学习经验,共同学习的同时,学会了交流,也摆脱自我为中心的狭隘意识,随之,学生的交往能力、创新精神等都得到同步的提升。学生体育学习的伙伴制,符合学生的成长规律,学生结成小伙伴一起交流学习、共同进步,从而扩大自己的学习空间。在伙伴合作中技术、道德、创新能力等得到有效进步,所以学生学习伙伴模式是学生合作学习的重要形式。那么,我们在具体的教学中如何运用伙伴制帮助学生成长呢?
一、任命组长结对学习
有一次六年级的体育教学中,教学内容是篮球行进间上篮(第一课时),为了让学生更好的接球,我进行了专门的教学,由一个学生拿球静止,其他同学轮流进行起跳后接球上篮,再过渡到自运球上篮。当我示范讲解后让学生进行分组练习时,有几个学生表示不愿意练习教师布置的这个动作,竟然不按教师的要求,在自己进行随意的投篮,引得另外几个学生跟他一起玩,当我对他们进行制止时,他竟然反驳说:“我已经很早以前就学会了行进间运球上篮了,更没有必要练习跨步接球了,那么简单!”此时,我一想,这位同学说的也对,转而一想,何不发挥他们的作用,让他们起到带头作用带领其他同学一起学习呢?于是,我将全班同学集合起来,让刚才这几位学生演示行进行投篮动作,当然,他们的表演获得了同学们的称赞。我将全班同学分成6个小组,把这几个表演的同学分到这六个小组中担任小组长,更是他们的小教练,辅导其他同学的技术动作练习,为鼓励他们,在快要下课时给他们几个小组组织了一个小小的测试,看看哪个小组的学员进步快。分组练习后,由于小教练与其他同学结伴学习,对其他同学的学习起到了促进作用,发现问题时能及时得到纠正,解决了教师忙不过来的现象。在这种以学生结伴学习,以优带头结伴学习的方式适合新课程标准的指导思想,发挥了学生的学习主体能动性,在合作中共同提高。我们在平时的教学中,要多加培养班级的优秀人才,让他们担任同伴学习的指导者,在集体活动中培养了学生的集体意识。
二、伙伴互助一起进步
在水平三的教材中有原地双手头上前抛实心球的教学内容,但是标准的实心球重量是2公斤,在实际的教学中,虽然学生做徒手动作时能做出标准动作,但是一旦手持实心球练习时,学生便不能做出正确的动作,动作变形严重,主要是小学生力量小,实心球太重,虽然能做标准的徒手动作,但持球后由于手臂力量不足、腰部力量不足,无法支撑实心球的重量,导致动作的变形,由于此原因,学生在实际的练习为只好应付完成任务,按照自己的意愿乱扔一气。我将些问题看在心里,灵机一动改变了教学策略,利用伙伴互助的方法進行教学,要求学生根据自己的意愿,以3人为一组自由结合,一1人练习时,另外2人对其进行保护与帮助,重点来支撑其腰部,以利于在投掷时能用上腰部力量,解决了腰部力量不足的问题,使学生顺利的完成学习任务。这种伙伴互助学习方式更加注重学生之间平等的交流,教师要引导学生运用正确的方法进行互动互助,明确每个学生的合作学习任务,清楚自己所担任的角色,各司其职,避免合作无效或者扎堆现象的发生。
三、建立长期的伙伴关系
由于社会的发展,人们越来越重视体育锻炼,教育部门加强了对体育教学的管控,针对近几十年学生体质不断下滑的不良现象,更加重视对学生的体能练习,新课程标准中也提出了终身体育的意识,培养学生的体育兴趣。特别是学生在耐力素质方面由于受身体条件的限制,有些学生很难达到及格的标准,但也有一部分先天的影响,他们也能远远超过满分要求,这两部分学生在实际的体育锻炼中则出现了水平好的不愿意多练、水平差的不肯练习的不良现象。为了解决这一问题,我采用了长期师徒结对的伙伴学习方式,让水平高的学生当师傅,每个师傅可以带一到两个徒弟,在进行耐力练习时,师傅与徒弟一起跑,在徒弟单独练习时,师傅要加油鼓励自己的学生,在单元测试或者期末测试时,当师傅的同学可以免试,但前提是,自己所带的学生一定要在原来的基础上有所提高。通过这样的教学方式,提高了师傅的责任心,他们尽心尽力地帮助其他同学,练习情况明显有好转,再也没有出现学生偷懒的现象,同时水平高的学生在陪练习时也较有兴趣地完成学习任务,耐力水平也有很大的提高。学生之间长期伙伴合作,不仅提高了成绩,更重要的是在学习中建立了深厚的友谊,有利于学生的全面发展,加强了他们之间的沟通,培养了社会适应能力。但是,传统上对学生进行品德教育时,只对学生个人知识的堆积,忽视了人与人之间的相互交往,学生学习的知识得不到实践与运用,这是教育所不允许的,也不符合新课程标准的要求。既然建立了长期的学习伙伴关系,其相应的评价也应该注重长期性,把对学生的成长情况及时评价,并记录于成长记录袋中,对学生不同时间的评价进行对比,从中找出发展的规律。学生的长期伙伴关系应该是动态的,而且每个学生在技术上有所不同,特长也不同,在这个项目中当徒弟的同时也可以在另一个项目中当师傅,让他们明白,一项成绩不好不一定代表其他成绩也差,要在学习中发现自己的优点与缺点,发挥自己的优点,及时改正自己的缺点,好成绩不要骄傲,坏成绩不要气馁,在相互学习中不断进步,争取更好的成绩。
总之,在小学体育教学中运用成长伙伴制进行课堂教学,是学生合作成长的有效途径,我们要在教学中做一个有心人,根据教学情况与学生的学习情况灵活运用此方式,并不断调整,促进学生的全面发展。